На допомогу учням

Вітаю із закінченням 2019-2020 навчального року!!!

Подбайте про свою безпеку під час літніх канікул. Перегляньте інстуктаж із техніки безпеки , перейшовши за посиланням

Завдання для учнів 7 класу в умовах дистанційного навчання 

Українська мова. 
Ступені порівняння прислівників  

1. Перегляньте відеоурок на тему "Ступені порівняння", перейшовши за посиланням

У цьому відео ви прослухаєте, як утворюються ступені порівняння не тільки прислівників, а й прикметників (повторення матеріалу, вивченого в 6 класі). Нехай вас це не бентежить, тому що принцип їх творення, назви ступенів порівняння та їх форм для цих двох частин мови аналогічні. 

2. Після перегляду відео виконайте тести онлайн на засвоєння даної теми, перейшовши за посиланням
3. !!!Виконати тести, перейшовши за посиланням!!!

Фото з результатом виконання завдання №2 (тесту із 6 завдань) або скриншот 

(у разі виконання тесту на смартфоні) надіслати в четвер або ж у п’ятницю

!!! Фото з результатом виконання завдання №3 (тести на сайті "На урок" із 12 завдань) надіслати у п’ятницю, 20 березня 2020 року !!!

4. Перегляньте мультимедійну презентацію на тему "Творення прислівників", перейшовши за посиланням.

Виконайте усно завдання, розміщене в 7-ому слайді, завдання із 9-го та 11-го слайдів виконайте письмово й запишіть у робочий зошит, із 13 слайда перші 2 завдання виконайте письмово, а третє - усно. Їх надсилати не потрібно. Кожне виконане завдання можна перевірити за матеріалом наступного слайда. 

!!!Завдання із останнього , 17-ого, слайда виконуємо й записуємо в зошит як домашнє завдання та надсилаємо для перевірки у віторок-середу, 24-25 березня!!!

Двадцять четверте березня  

Дистанційне навчання

Розбір прислівника як частини мови

Розгляньте порядок розбору прислівника як частини мови і зразки усного та письмового розбору

Зразок усного розбору

Повторив повільніше.

Повільніше — прислівник; означає спосіб дії: повторив (я к?) повільніше. Це проста форма вищого ступеня порівняння; утворений за допомогою суфікса -іш. У реченні є обставиною.

Зразок письмового розбору

Повільніше — присл., повторив (я к?) повільніше — спосіб дії; незм.; прост. ф. вищого ступ. порівн.; обстав.

Виконати завдання

Виписати прислівники, розібрати їх як частину мови, тобто виконати їх морфологічний розбір.

Зима

Нарешті настала білосніжна зима. Випав перший сніг. Він окутав землю надійним покривалом, яке не розтане швидко. Сонце, на жаль, не гріє своїм промінням. Але сьогодні напрочуд сонячно, адже воно усміхається.  Біля людських осель грайливо юрмляться снігурі, горобці та синички в пошуках поживи.

Дуже весело дітворі. Вони стрімко летять на санчатах із гірки чи впевнено прокладають лижню на білому сніговому покривалі.  Зима загартовує.

Підказка: У цьому тексті 9 прислівників

!!!Фото виконаних завдань надіслати до наступного уроку, який відбудеться в четвер, 26 березня!!!

Двадцять шосте березня

Дистанційне навчання

Написання -н- та-нн- у прислівниках

Перегляньте даний відеоурок, згадайте способи творення прислівників та правила написання -н- , -нн- у прикметниках, від яких ми утворюємо прислівники. Це нам знадобиться під час розгляду даної теми. Виконайте вправу з відео в зошитах.

!!!Фото надішліть!!!

Тридцяте березня

Дистанційне навчання

Написання и та і в кінці прислівників

Переглянути презентацію за посиланням

Виконати завдання із презентації

Опрацювати теоретичний матеріал на сторінці 195;

- Виконати вправу 421 (переписати, вставляючи пропущені літери).

Фото виконаних завдань надіслати протягом дня.

Тридцять перше березня

Дистанційне навчання

Написання НЕ з прислівниками

- Перегляньте відеоурок 

за покликанням, що дозволить вам згадати, як пишеться НЕ з різними частинами мови, зокрема з прислівниками (наша сьогоднішня тема). Зверніть увагу, що правила для написання НЕ з іменниками, прикметниками та прислівниками співпадають!!!

- Розгляньте теоретичний матеріал на сторінці 203 вашого підручника.

- Виконайте вправу 442 ( сторінка 204 ). Перепишіть, знімаючи риски.

- Виконайте вправу 443 (сторінка 204). До поданих слів доберіть синоніми. Слова запишіть парами.

!!!Фото виконаних завдань надішліть протягом дня!!!

Друге квітня

Дистанційне навчання

Написання НІ з прислівниками

Перегляньте відео, перейшовши за посиланням. Дуже гарно пояснює матеріал учитель і щодо написання НЕ з прислівниками, і щодо написання Ні з тією ж частиною мови. Та звертаю вашу увагу на помилку у вимові слова РАЗОМ. Пам"ятайте: наголошений склад у цьому слові - перший. Учителька, яка озвучувала відео, на жаль, помилилася!!! 

Розгляньте табличку.

Тренувальні вправи

1. Розподіліть слова, знявши риску, у дві колонки, : 1 - разом, 2 - окремо

1. (ні)чогісінько,
2. (ні)яково,
3. (ні)так (ні)сяк,
4. (ні)на гріш,
5. (ні)трохи,
6. (ні)як,
7. (ні)коли,
8. (ні)звідки,
9. (ні)почому,
10. (ні)коли у світі,
11. (ні)трішки.

Згадайо написання НЕ з прислівниками.

2. Запишіть текст , знявши риски. Випишіть із тексту слова з НЕ та розподіліть їх у дві колонки: 1 - разом, 2 - окремо

1. Берези й клени, ще (не)давно голі, стоять, зеленим маючи гіллям.
2. На його правій скроні (не)добре темнів рубець.
3. Дуби стоять поволі, (не)квапливо.
4. Вже другий рік живе чиж у Юрка, бере з рук насіння, літає по хаті, весь день (не)угавно співає.
5. Загравам (не)довго вже палать над лоном рідних міст.
6. (не)суворо на серці, (не)гнівно, а за тебе тривожуся я.

!!!Фото чекаю протягом дня!!!

Шосте квітня
Дистанційне навчання

Написання прислівників разом і через дефіс
перегляньте відеоурок https://www.youtube.com/watch?v=ij3CQJuTR-s 
Разом із учителем, який веде урок, виконуйте тести. 
Розгляньте матеріал на сторінках 190-192.
Виконайте вправу 409. Переписати, розкривши дужки.
!!!Фото чекаю протягом дня!!!


Сьоме квітня
Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Подивитися відеоурок з Ганною Дем"яненко за посиланням


Переглянути презентацію https://drive.google.com/file/d/1r_ZIT6cpR8F1p7Ih96AHQOH8LZlRL8BT/view?usp=sharing

Виконати домашнє завдання із презентації Параграф 34, вправа 413.

!!!Фото виконаного завдання надіслати!!!

Дев"яте квітня
Дистанційне навчання
Написання прислівників 

Відеоконференція на платформі Zoom

Для того, щоб згадати матеріал із теми "Написання прислівників разом, через дефіс чи окремо", перегляньте ще раз презентацію https://drive.google.com/file/d/1r_ZIT6cpR8F1p7Ih96AHQOH8LZlRL8BT/view?usp=sharing
У разі необхідності ще раз опрацюйте матеріал параграфа 34.
Виконайте завдання вибіркового та розподільного диктантів (для тих, хто не зможе приєднатися до відеоконференції).

Вправа «Незакінчене речення»

• Зараз пригадаємо, що вчили на попередніх уроках. Отже, я розпочинаю речення, а вам потрібно його закінчити.
• Прислівником називається…
• Оскільки прислівники – незмінна частина мови, вони не мають…
• У реченні прислівник найчастіше виступає…., а ще може бути……
• Ступені порівняння можуть утворювати прислівники….
• Прислівники утворюються від різних частин мови такими способами:
• Слово неподалік пишеться… , тому що…
• Слово невиразно пишеться ….
• У кінці прислівників по-українськи, по-ведмежи, по-дідівськи пишеться …..(и), тому що ….
• Ще в цих словах є орфограма….

Вибірковий диктант

Із уривків віршів Лесі Українки виписати прислівники з орфограмою «разом, окремо чи через дефіс»:

Тиша в морі… Ледве-ледве

Колихає море хвилі;

Не колишуться од вітру

На човнах вітрила білі.

Сторононько рідна! коханий мій краю!

Чого все замовкло в тобі, заніміло?

Де-не-де озветься пташина несміло,

Немов перед бурею в темному гаю,

І знову замовкне… як глухо, як тихо…

Стояла я і слухала весну,

Весна мені багато говорила,

співала пісню дзвінку, голосну.

То знов таємно-тихо шепотіла.

Та сон був короткий. Ранесенько-рано

Вже зникла рожевая мрія моя,-

Туди полинула, де грала кохано

Злотисто-рожева світова зоря.

Соловейковий спів навесні

Ллється в гаю, в зеленім розмаю,

Та пісень тих я чуть не здолаю…

Тепер я знаю, що весна надворі,

Бо соловейки здалека щебечуть,

Лунає гомін листя молодого

І крізь тополю вже зорі не видко.

Наш край віддавна вільний був,

Таким повік він буде;

Ви бачили, як прав своїх

Боронять наші люде.

Мрія полине із думкою вкупці

Геть у далекі світа,-

Крил не втинай сизокрилій голубці,

Хай вона вільно літа.

Розподільний диктант

(з ключем (І колонка – слова, які пишуться через дефіс, ІІ – разом)).

Де-небудь, часто-густо, наосліп, дотепер, віч-на-віч, нарізно, напролом, уперше, як-не-як, навиліт, напризволяще, спересердя, з діда-прадіда.

Ключ: у кожному слові підкресліть останню букву (не враховуючи знак м'якшення). Якщо слова розподілені правильно, ви дізнаєтесь, як називали Лесю Українку.

Домашнє завдання (для всіх)!!! 

-Виконайте вправу 418 (перепишіть, знімаючи риски).

!!!Фото виконаного завдання чекаю протягом дня!!!


Тринадцяте квітня
Дистанційне навчання
Прислівник як самостійна частина мови
Тест

І рівень

Прочитайте текст і виконайте завдання 1─ 4.

[1]Ніч стояла погідна, місячна. [2] Де/не/де білими вогниками переблискували зірки, але їх було мало.[3]На узбіччі горбилася верба, а по її гіллю коли/не/коли збігав потоком у/низ примарний блиск. [4]Поля вже спали, залиті жовтою і в/одно/час голубуватою повінню. [5]Між дорогою і лісом слалася голуба низина, на якій ген/ген угадувалося чорне око озерця.

Завдання 1─ 4 мають по чотири варіанти

 відповіді, серед яких лише ОДИН 

ПРАВИЛЬНИЙ. Виберіть правильну відповідь

1.Через дефіс НЕ пишеться прислівник

А де/не/де             Б коли/не/коли               В в/одно/час                    Г ген/ген(0,5 б.).

2.Прислівник часу вжито в реченні

А1               Б 2               В 3              Г 4(0,5 б.).

3. Прислівник міри й ступеня  вжито в реченні

А1               Б 2               В 3              Г 4(0,5 б.).

4. Стиль тексту

А науковий           Б публіцистичний          В художній           Г розмовний(0,5 б.).

Завдання 5─ 12 мають по чотири варіанти відповіді, серед яких лише

ОДИН ПРАВИЛЬНИЙ

5.Усі прислівники пишуться через дефіс у рядку

А без/угаву, по/двоє, в/міру, по/братському

Б  хоч/не/хоч, на/гора, по/моєму        В день/у/день, по/українськи, на/добраніч          

Г по/перше, по/твоєму, в/цілому (0,5б.)

6.Правильно утворено форми ступенів порівняння в рядку

А зручно - більш зручно - найбільш зручніше

Б гаряче – більш гарячіше – найбільш гаряче

В довго – більш довго – більш найдовше

Г радісно – більш радісно – найбільш радісно(0,5б.)

7.Лише прислівники місця подано в рядку

А  уперед, зранку, там                                 Б  вгорі, напередодні, гарно

В  правильно, тихо, навесні                         Г  тут, наверху, удома (0,5б.)

8.Літеру и треба писати на місці всіх пропусків у рядку

А поноч.., угор.., утрич..                                        Б заввишки.., заоч.., опівноч..

В укуп.., напівдороз.., навік..                       Г по-людськ..,навкруг.., мовчк…(0,5б.)

9. Усі  прислівники пишуться з –нн- у рядку

          А незрівнян..о, впевнен..о, старан..о, віддален..о

Б спросон..я, священ..о,щоден..о,холодн..о

          Взлякан..о, активн..о,спокійн..о, сон..о       Г навман..я, ден..о, востан..є, туман..о(0,5б.)

10.Не з прислівниками пишеться разом у всіх словах рядка

А (не) винно, (не) дорого, (не) дуже швидко                   Б (не) далеко, а близько,  (не) дорого

В (не) вдало, (не) дуже вдало, (не) ймовірно                  

Г (не) дбало, (не)конкретно, (не) якісно (0,5б.).

11.Разом треба писати всі прислівники у варіанті

А ні/коли, на/впроти. з/вечора                      Б на/рівні, під/ряд, віч/на/віч
В на/переваги, на/взнак, раз/у/раз                Г куди/небудь, з/ненацька, за/раз(0,5б.)

12.Прислівниками є всі слова рядка

А пліч-о-пліч, опівдні, дехто                         Б нарешті, вранці, нікуди
В усередині, без кінця, чий-небудь              Г збоку, завглибшки, ніхто(0,5б.)

ІІ рівень

Завдання 13-16 передбачають установлення

 відповідності. До кожного рядка, позначеного 

ЦИФРОЮ, доберіть відповідник, позначений 

БУКВОЮ

13.Установіть відповідність між розрядом прислівника та прикладом (1б.):

1 часу 2способу дії  3 місця 4 мети

А по-українськи Б додому В наперекір Г тому Д довіку

14.Установіть відповідність між членами речення та  виділеними словами(1б.):

1 присудок 2 означення 3 обставина 4 підмет

А Назустріч дівчині йшов велично лось. Б Маковейчику на серці просторо й легко В Дорога праворуч губилася в малиннику. Г Не дивиться їм грізно  в очі «завтра» Д Напевно, зима цього року буде холодною.

15.Установіть відповідність між прислівниками та їх тлумаченням(1б.):

1 навмисне 2недалеко 3уміло 4довго

Аблизько Б спеціально Внадто Гзатяжно Дмайстерно

16.Установіть відповідність між способами творення прислівників та прикладами(1б.):

1 префіксальний 2 суфіксальний 3 префіксально-суфіксальний 4 складання

А двічі,охайніше Б абиде, вголос В звисока, уручну Г удень, стиха Д мимохідь, силоміць

ІІІ рівень

17.Зробіть розбір виділеного слова як частини мови(2б.):

Порожня бочка голосніше дзвенить.

§  Частина мови.

§  На яке питання відповідає?

§  Розряд за значенням.

§  Ступінь порівняння (якщо є)

§  Синтаксична роль.

Чотирнадцяте квітня

Дистанційне навчання
Відеоконференція на платформі Zoom

Розвиток мовлення

Складання анотації на книжку

Перегляньте презентацію за посиланням

Виконайте завдання із останнього слайда. 

!!!Фотозвіт чекаю протягом дня!!!

Шістнадцяте квітня

Дистанційне навчання
Відеоконференція на платформі Zoom
Прийменник як службова частина мови
Прийменник як засіб зв’язку у словосполученні

Перегляньте презентацію за посиланням

Виконайте завдання із останнього слайду

.

!!!Фотозвіт чекаю протягом дня!!!

Двадцять перше квітня

Дистанційне навчання

Види прийменників за будовою.

 Непохідні й похідні прийменники 

Написання похідних прийменників

 разом, окремо та через дефіс


Відеоконференція на платформі Zoom

Перегляньте презентацію за посиланням

Опрацюйте матеріал підручника на сторінках 212 - 214

Виконайте вправу 478.

!!!Фото виконаного завдання чекаю протягом

 дня!!!

Двадцять третє квітня

Дистанційне навчання

Види прийменників за будовою.

 Непохідні й похідні прийменники 

Написання похідних прийменників

 разом, окремо та через дефіс

Відеоконференція на платформі Zoom

- Перегляньте повторно презентацію за посиланням

- Опрацюйте матеріал підручника на сторінках 212 - 

214

- Виконайте вправу 476. Перепишіть, підкресліть усі 

члени речення (і головні, і другорядні). Над кожним 

словом у кожному з речень написати, яка це частина 

мови.

!!!Фото виконаного завдання чекаю протягом

 дня!!!

Двадцять сьоме квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Прийменниково-іменникові конструкції в ролі членів 

речення

- Перегляньте презентацію за посиланням

- Виконайте завдання із слайда №5. 

!!!Фото надішліть протягом дня!!!

Семикласнички мої! Любите грати ? Тоді завітайте за 

посиланням і грайте на здоров'я,  повторюючи при

 цьому написання та вживання прийменників.  Це

 цікаво! Вам сподобається!

Звертайте увагу на дати. Наперед виконувати

 завдання не потрібно!!!


Двадцять восьме квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Сполучник як службова частина мови. Уживання 

сполучників у простому і складному реченнях.

 Сполучники сурядності і підрядності


Перегляньте презентацію за посиланням

Домашнє завдання  ви знайдете у слайді №14. 


!!!Фото надішліть протягом дня!!!


Тридцяте квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Сполучники підрядності. Розрізнення сполучників і 

однозвучних слів

 - Перегляньте презентацію за посиланням

- Опрацюйте матеріал вашого підручника на сторінках 

228-230;

- Виконайте вправу 508 (перепишіть, знімаючи

 риски). 


!!!Фото надішліть протягом дня!!!




Четверте травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Сполучники підрядності. Розрізнення сполучників і 

однозвучних з ними слів

 - Перегляньте презентацію за посиланням

- Опрацюйте матеріал вашого підручника на сторінках 

228-230;

Виконайте вправу 509. Перепишіть, на місці крапочок 

вставте або сполучник щоб, або займенник що та

 частку б.

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом

 дня!!!

П’яте травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Частка як службова частина мови

Перегляньте презентацію за посиланням.

- Опрацюйте матеріал вашого підручника на сторінках

 232-233 (параграф 37).

- Виконайте вправу 514.

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом

 дня!!!




Сьоме травня


Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Частки формотворчі та словотворчі

Опрацюйте матеріал вашого підручника на сторінках

 232-233 (параграф 37).

Перегляньте презентацію за посиланням


Виконайте завдання із останнього слайда

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом дня !!!

Дванадцяте травня 
Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Правопис часток не  та ні з різними частинами мови

Перегляньте презентацію, перейшовши за посиланням

Опрацюйте  параграф 38 ( сторінки 240, 243).  Виконайте вправу 541.

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом дня !!!

Чотирнадцяте травня 
Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

 Контрольний диктант

!!!Фото текстів контрольних диктантів надсилати відразу після їх написання!!!

Вісімнадцяте травня 
Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Написання часток -бо, -но, -то, -от, -таки

Переглянути презентацію за посиланням

Домашнє завдання (на вибір)

•Вправа 524 за підручником на сторінках 237-238.

•Знайдіть та запишіть п’ять прислів’їв або загадок, у яких ужито частки -бо, -но, -то, -от, -таки.

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом дня !!!

Дев’ятнадцяте травня 
Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Вигук як особлива частина мови. Групи вигуків за значенням. Дефіс у вигуках. Кома і знак оклику при вигуках

 Перегляньте презентацію, перейшовши 

за посиланням

Опрацювати параграф 39.

Домашнє завдання (на вибір)

•Вправа 553 за підручником. Перепишіть, знімаючи риски.

•На основі власних спостережень складіть розповідь про життя лісу чи поля весною, вживаючи вигуки.

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом дня !!!

Двадцять перше травня

Дистанційне навчання

 Контрольна тестова робота

Прийменник. Сполучник. Частка. Вигук

1. У якому рядку всі прийменники похідні?

А З-поміж, з-за, для, до.

Б Кінець, край, зважаючи на, круг.

В Під, за, в, без.

Г Неподалік, із, у, об.

2. Помилково вжито прийменник у варіанті:

АЗа взаємною згодою

БПриємний по смаку

ВЗгідно з наказом

Г Пропустити через хворобу

3. У якому рядку всі сполучники підрядні?

А І, ні…ні, та, або.

Б Коли, щоб, немов, чи.

В А, щойно, як, незважаючи на те що.

Г Бо, аби, хоч, мов.

4. Позначте рядок, у якому всі службові слова – частки.

А Сніг і дощ; перемогти б; повернутися від сестри.

Б Це чудово; я ж бачив; у тебе.

В Знати б чому; нехай думає; проходьте ж.

Г У будь-якому випадку; ні вітрець не війне; цей будинок нестарий; поезія і проза.

5. Частка пишеться разом з обома словами рядка:

Ааби/який, чекай/но

Б навряд/чи, мов/би

В або/що, що/ж/до

Г а/як/же, ніби/то

6. У якому рядку всі слова належать до вигуків?

А Браво, ох, вибачте, брись.

Б Фіть-фіть, назад, перепрошую, ж.

В Брр, цур, б, гай-гай.

Г Їй-бо, хіба, невже, ну.

7. Вигук виділено в реченні:

АВізьми ж та поприбирай.

БГеть, одчепися од мене!

ВНехай його чорти розкопують.

Г Нащо це ти, Мотре, так прибираєшся?

8. Установіть відповідність між виділеними словами і частинами мови.

1.           Весно, ох, довго ж на тебе чекати. 2.           Відчиняє двері осені вересень. 3.           Нехай увійдуть у хату чистота і спокій. 4.           А ніч, мов мати, над тобою долоню на чоло кладе. 5.           За селом знов шелестіли хліба й пахло полином.

А Прийменник Б Сполучник В Частка Г Вигук

9. Установити відповідність між сполуч­никами підрядності та  їхніми групами  значенням

1) причинові сполучники 2) часові сполучники 3) сполучники мети 4) сполучники умови 5) допустові сполучники 6) порівняльні сполучники

А) мов; Б) хоча, дарма що; В) якби; Г) тому що; Ґ) так що; Д) для того щоб; Е) коли.

10. Відредагуйте словосполучення:

По тій причині, ні при яких умовах, з дня в день, завод, виробляючий машини, по вказівці директора.

11. Перепишіть, знявши риску.

Дарма/що, та/й, от/же, ні/би, в/міру/того/як, тільки/но; з/за, по/під, з/по/серед; а/би, хоч/би, хіба/що.

!!!Фото виконаної контрольної роботи надішліть протягом дня !!!

Двадцять п’яте травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Узагальнення й систематизація вивченого протягом року

Службові частини мови

Попрацюйте  з картками

!!!Фото виконаних завдань із карток, що не встигнемо розглянути на уроці, надсилайте протягом дня!!!

Двадцять шосте травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Узагальнення й систематизація вивченого протягом року

Службові частини мови. Вигук

Попрацюйте з картками. Виконайте завдання з двох із них (на вибір) або заповніть їх

!!!Фото виконаних завдань із карток надсилайте протягом дня!!!

Українська література.

Марина Павленко. "Русалонька із 7-В або 

Прокляття роду Кулаківських"

1. Розгляньте печворк. Якщо є можливість роздрукувати його, то зробіть це, а потім, виконуючи поставлені завдання, заповніть вільні квадрати. Якщо ж така можливість відсутня, то завдання виконайте в  робочому зошиті. QR-коди можна прочитати, навівши смартфон через сканер QR-кодів прямо на екран комп’ютера або іншим смартфоном на ваш смартфон. Після виконання завдань сфотографуйте свою роботу чи в зошиті, чи в роздрукованому печворкові й надішліть на мою електронну адресу lyudmilabudko1@gmail.com

Зробити це бажано до середи, 18 березня.

2. Прочитати новелу Любові Пономаренко "Гер переможений". Розглянути печворк за цим твором та заповнити порожні квадрати в ньому

Виконане завдання надіслати в понеділок, 23 березня 2020 року

3. Перегляньте презентацію про життя Олега Ольжича за посиланням.
Розгляньте кроссенс, у якому зашифровано ім’я поета. Думаю, неважко здогадатися, що за знаком питання "заховався" саме Олег Ольжич.

!!!А тепер завдання. 

За кроссенсом розкажіть про цього поета, письмово пояснивши (дуже коротко) кожну картинку, використовуючи, звичайно ті знання про нього, що отримали після перегляду презентації!!!

Надішліть до 24 чи 25 березня!!!

 4. Виразно прочитайте поезію Олега Ольжича "Господь багатий нас благословив" та складіть паспорт твору, використовуючи підказки:

Автор твору_________________

Назва_________________________

Жанр лірики ________________

Рік написання________________

Тема поезії_______________________

Ідея твору _____________________

Художні засоби:

Епітети____________________

Метафори__________________

Архаїзми (застарілі слова)_____________

!!!Надішліть заповнений паспорт вірша Олега Ольжича "Господь багатий нас благословив" у вівторок, 24 березня, або ж у середу, 25 березня!!!

24 березня

Дистанційне навчання

Олег Ольжич. Захочеш - і будеш" (із циклу "Незнаному воякові")

Прослухати поезію Олега Ольжича "Захочеш - і будеш), пройшовши за посиланням. 

Заповнити паспорт вірша за поданим шаблоном.

Автор

Назва

Тема поезії 

Головна думка: 

Провідний мотив: 

Рід літератури:

Вид лірики: 

Жанр: 

 Художні засоби

Епітети: 

Метафора: 

Порівняння: 

Повтори (анафора, єдинопочаток):

!!!Фото з виконаним завданням надіслати

до наступного уроку, який відбудеться в

 четвер, 26 березня (згідно з 

розкладом)!!!



Двадцять шосте березня

Дистанційне навчання

Олена Теліга. "Сучасникам".

Моральний заповіт нащадкам

1. Перегляньте презентацію, 

перейшовши за посиланням

2. Прослухайте поезію за посиланням

3. Виконайте ідейно-художній аналіз 

поезії "Сучасникам" за поданим 

шаблоном. 

Тема:

Рід літератури:

Вид лірики: 

Жанр: 

 Художні засоби

Епітети:

Персоніфікація:

Метафора:

Антитеза (протиставлення):

Риторичне звертання:

Риторичні оклики: 

Інверсія (непрямий порядок слів):

!!!Фото з виконаним завданням надіслати

до наступного уроку, який відбудеться у

 вівторок,31 березня (згідно з 

розкладом)!!!


Тридять перше березня

Дистанційне навчання

Олена Теліга. "Радість", "Пломінний

 день". Ідея оптимізму й 

життєлюбства 

через художнє слово 

- Прослухайте поезію "Пломінний 

день" за покликанням

- Прочитайте поезію "Радість" тут

- Виразно прочитайте пезію.

ПЛОМІННИЙ ДЕНЬ

День прозорий мерехтить, мов пломінь,

І душа моя горить сьогодні.

Хочу жити, аж життя не зломить,

Рватись вгору чи летіть в безодню.

Хоч людей довкола так багато,

Та ніхто з них кроку не зупинить,

Якщо кинути в рухливий натовп

Найгостріше слово — Україна.

І тому росте, росте прокляття!

Всі пориви запального квітня

Неможливо в дійсність перелляти,

На землі байдужно-непривітній.

Хочу крикнуть в далечінь безкраю

І когось на допомогу кликать,

Бо душа моя сьогодні грає

І рушає на шляхи великі.

Хай мій клич зірветься у високість

І, мов прапор в сонці, затріпоче,

Хай кружляє, мов невтомний сокіл,

І зриває рідних і охочих!

Все чекаю на гарячий подих, —

Геній людський чи лише випадок, —

Щоб застиглі і покірні води

Забурлили водоспадом.

І коли закрутить непогода

І мене підхопить, мов піщину,

Хай несуть мене бурхливі води

Від пориву до самого чину1!

                                

1 Чин (заст.) – діяльність, дія

                              (1932) 

Виконати ідейно-художній аналіз вірша

 за поданим шаблоном, використовуючи

хмаринку слів.

Автор:

Тема:

Ідея:

Рід літератури:

Вид лірики: 

 Художні засоби

Епітети:

Метафори:

Порівняння:

Риторичні оклики: 

Інверсія (непрямий порядок слів):

!!!Фото виконаного завдання

 надішліть протягом дня!!!

Прохання: розпочніть читати твір 

Олександра Гавроша "Неймовірні

пригоди Івана Сили".

Друге квітня

Дистанційне навчання

Олександр Гаврош. "Неймовірні

 пригоди Івана Сили- повість про

 пригоди українського силача, який

 став чемпіоном Чехословаччини та

Європи

- Перегляньте коротесеньке відео, в

 якому автор розповідає про свого 

героя, Івана Силу (Івана Фірцака),

 реального українського силача, 

перейшовши за покликанням.

- Подивіться презентацію за посиланням

- Заповніть анкету автора.

!!!Фото з виконаним завданням чекаю

 протягом дня!!!

Хто зацікавився історією реальної

 людини, Івана Фірцака, може 

переглянути

 український художній

 фільм "Іван Сила", перейшовши за 

посиланням

Сьоме квітня

Дистанційне навчання

Олександр Гаврош. "Неймовірні пригоди

 Івана Сили". Іван  Сила (Іван Фірцак) -

 утілення непереможного духу

 українського народу, його доброти й

 щирості

Заповнити досьє на персонажа

Домашнє завдання:

Заповнити картку

!!!Фото виконаного завдання надсилайте 

протягом дня!!!

Дев"яте квітня

Дистанційне навчання

Олександр Гаврош. "Неймовірні пригоди

 Івана Сили". Морально-етична

проблематика твору: добро і зло,

 справжня дружба і любов, чесність і

 підступність

Відеоконференція на платформі Zoom

- Перегляд презентації за посиланням

- Складання  сенкану до слова-теми 

Іван Сила.

- Робота з картками

- Складання асоціативного куща до 

слова Успіх

Д/З:

Заповнити картку.

Чотирнадцяте квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Олександр Гаврош. "Неймовірні пригоди

Івана Сили". Морально-етична

проблематика твору: добро і зло,

 справжня дружба і любов, чесність і

 підступність. Образи твору

Попрацюйте з картками

Д/З: Напишіть листа героєві

!!!Фото написаного листа надсилаємо

 протягом дня!!!

Шістнадцяте квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Олександр Гаврош. "Неймовірні пригоди

Івана Сили". Морально-етична

проблематика твору: добро і зло,

 справжня дружба і любов, чесність і

 підступність. Підсумковий урок

Дайте відповіді на запитання

Тести  за повістю О. Гавроша  « Неймовірні пригоди Івана Сили»

1. Що відповів Іван вуйку Микульцю на запитання «То що, земляче, будеш чинити?»

А) «піду десь на роботу найматися»;

Б) «буду працювати»;

В) «ще не визначився чим буду займатися»;

Г) «піду охоронцем у цирк»

2. Що видавало в них мешканців гір або верховинців, як тут звикли казати?

А) Одяг, мова та звички;

Б) великі сумки з їжею;

В) голосні крики.;

Г)трембіти, які привезли на продаж

3. Іван влаштувався на роботу…

А) вантажником;

Б) водієм;

В) продавцем;

Г) охоронцем

4. Середнього віку чоловік, з яким Іван збирався битися, мав ім'я :

А) Магдебура;

Б) Фікса;

В) Велет.

Г) Брякус

5. Панок з борідкою запросив Івана:

А) в гості;

Б) на екскурсію;

В) на роботу.

Г) на тренування

6. Доктор Брякус:«Я вкладаю у вас свої знання, час та гроші, а ви все це нищите за моєю спиною. Я забороняю вам..:

А) працювати;

Б) читати;

В) битися.

Г) тренуватися

7. Яку вагу підняв зі штангою І. Сила під час тренування?

А) 120 кг;

Б) 160 кг;

В) 100 кг.

Г) 70 кг.

8.Кого переміг Іван Сила новим, коли став чемпіоном Республіки?

А) Магдебуру;

Б) Міху Голого;

В)  доктора Брякуса;

Г) агента Фіксу

9. Що писав Брякус про Івана Силу в щоденнику?

А) «головний шанс у житті»;

Б) « найкращий учень»;

В) «золотий гаманець».

Г) «чемпіон»

10. Скільки поліція просила за звільнення Івана?

А) 100 000;

Б) 50 000;

В) 5 000.

Г) 25 000

11. З ким підписав контракт І. Сила?

А) з Магдебурою;

Б) з мадам Бухенбах;

В) з агентом Фіксою

Г) слідчимБенциком

12. Фіналом твору є…

А) продовження блискучих виступів Івана;

Б) повернення Івана з Мілкою в його село;

В) весілля Івана й Мілки.

Г) Іван став власником цирку

Намалюйте рюкзак у зошиті чи на аркуші паперу , 

розфарбуйте та заповніть його 

 Дайте на запитання вікторини за повістю О. Гавроша "Неймовірні пригоди Івана Сили", натиснувши на подане нижче посилання 

https://www.facebook.com/groups/2564255726999258/permalink/2959538924137601/

!!!Фото виконаних завдань 

надсилайте 

протягом дня!!!


Двадцять перше квітня

Дистанційне навчання

Андрій Малишко - відомий

український поет і його пісні, що

 стали народними

Перегляньте презентацію за 

посиланням.

Опрацюйте біографію А.Малишка за підручником.

Попрацюйте з інфографікою

Домашнє завдання:

Опрацювати біографію поета. (Ст. 279).

Виразно читати "Пісню про рушник". (Ст. 

280).

Двадцять третє квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Андрій Малишко. "Пісня про рушник", 

"Чому, сказати, й сам не знаю...". 

Патріотичні почуття, найвищі духовні 

цінності в них. Художні засоби

 донесення до читача ідей

 патріотизму, гуманізму, історичної 

пам’яті

Виразно прочитайте поезії

Андрій Малишко

ПІСНЯ ПРО РУШНИК

Рідна мати моя, ти ночей не доспала,
Ти водила мене у поля край села,
І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала,
І рушник вишиваний на щастя дала.

І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала,
І рушник вишиваний на щастя, на долю дала.

Хай на ньому цвіте росяниста доріжка,
І зелені луги, й солов'їні гаї,
І твоя незрадлива материнська ласкава усмішка,
І засмучені очі хороші твої.

І твоя незрадлива материнська ласкава усмішка,
І засмучені очі хороші, блакитні твої.

Я візьму той рушник, простелю, наче долю,
В тихім шелесті трав, в щебетанні дібров.
І на тім рушничкові оживе все знайоме до болю:
І дитинство, й розлука, і вірна любов.

І на тім рушничкові оживе все знайоме до болю:
І дитинство, й розлука, й твоя материнська любов.

СТЕЖИНА

Чому живе, і сам не знаю,
В моєму серці стільки літ
Ота стежина в нашім краї
Одним одна коло воріт.

Де ти, моя стежино,
Де ти, моя єдина?
Ота стежина в ріднім краї —
Одним одна коло воріт?

Дощами мита-перемита,
Снігами вметена у даль.
Між круглих соняхів у літі
Мій ревний біль, мій ревний жаль.

Де ти, моя стежино,
Де ти, моя єдина?
Ота стежина в ріднім краї —
Одним одна коло воріт?

Прослухайте "Пісню про рушник"за посиланням

Попрацюйте з інфографікою

Д/З: Вивчіть напам’ять одну з поезій 

А.Малишка (на вибір).

Двадцять восьме квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Андрій Малишко. "Вчителька". Ліризм поезій 

А.Малишка

Прочитайте виразно поезію

Вчителька

(Пісня)

Сонечко встає, і в росі трава,
Біля школи в нас зацвітають квіти,
Вчителько моя, зоре світова,
Де тебе питать,
Де тебе зустріти?

На столі лежать зошитки малі,
І роботи час проганяє втому.
І летять-летять в небі журавлі,
І дзвенить дзвінок
Хлопчику малому.

Скільки підросло й полетіло нас
В молодій весні, в колосистім полі,
А у тебе знов та ж доріжка в клас,
Той же явір наш
Під вікном у школі.

Двох синів твоїх узяли фронти,
Бо на рідний край впала чорна злива.
В партизанську ніч посивіла ти,
Як в тяжкий мороз
Непожата нива.

Знов щебече юнь і цвіте трава,
Пізнаю тебе в постаті несхилій,
Вчителько моя, зоре світова,
Раднице моя
На Вкраїні милій!

Заповнюємо робочу картку чи даємо 

відповіді на запитання, розміщені на

  ній, у зошитах під час уроку, а те, що не

встигаємо, продовжуєте робити вдома.

!!!Фото виконаного завдання 

надсилайте 

протягом дня!!!

Тридцяте квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Ми - українці. Творчість Олега Ольжича, Олени 

Теліги, Олександра Гавроша, Андрія Малишка

Тест

І рівень (4 бали).

1. Сином якого відомого українського письменника був Олег Ольжич?

а) Михайла Стельмаха;

б) Івана Франка;

в) Олександра Олеся;

г) Андрія Чайковського.

2. Що є найціннішим Божим дарунком для людини за віршем Олега Ольжича «Господь багатий нас благословив»?

а) родина;

б) життя у його найяскравіших проявах;

в) здоров’я;

г) матеріальний добробут.

3. У якому персоніфікованому образі постає радість в однойменному вірші Олени Теліги?

а) босоногої дівчинки;

б) вітрогона-хлопчини;

в) пташки;

г) квітки.

4. Який заклик звучить у вірші Олени Теліги «Сучасникам»?

а) ставати до бою за Україну;

б) не боятися своїх почуттів;

в) діяти, а не кидати слова на вітер;

г) не забувати про Бога.

5. У якому виді спорту Іван Сила вперше заявив про себе як професійний спортсмен, перемігши поліцейського Магдебуру?

а) боротьба;

б) бокс;

в) легка атлетика;

г) важка атлетика.

6. Хто з членів циркової трупи став спільником агента Фікси?

а) Мілка;

б) Фандіго;

в) Піня;

г) Пандорський.

7. Який художній засіб використаний в уривку з вірша Андрія Малишка?

   …І засмучені очі хороші блакитні твої.

а) епітет;

б) метафора;

в) порівняння;

г) персоніфікація.

8. Який вірш Андрія Малишка є своєрідною присвятою людині, що робить значний внесок у формування особистості кожної людини?

а) «Пісня про рушник»;

б) «Чому, сказати, й сам не знаю…»;

в) «Вчителька»;

г) «Сучасникам».

ІІ рівень (2 бали).

9. Установіть відповідність між назвою вірша та уривком з нього.

1. «Захочеш – і будеш…».

2. «Пломінний день».

3. «Пісня про рушник».

4. «Чому, сказати, й сам не знаю…».

а) Дощами мита-перемита,

   Дощами знесена у даль…

б) Навчишся надать блискавичність думкам

   І рішенням твердість каміння.

в) Господь багатий нас благословив дарами,

   Що нікому не одняти…

г) Хай на ньому цвіте росяниста доріжка,

   І зелені луги, й солов’їні гаї…

д) Хочу крикнуть в далечінь безкраю

   І когось на допомогу кликать…

10. Установіть відповідність між героєм повісті Олександра Гавроша «Неймовірні пригоди Івана Сили» та його характеристикою.

1. Міха Голий.

2. Аделія.

3. Піня.

4. Велет.

а) найсильніша людина Японії;

б) вуличний борець, якого переміг Іван;

в) власниця цирку;

г) товариш Івана, сторож у цирку;

д) карлик.

ІІІ рівень (3 бали).

11. Визначте ідею вірша Олени Теліги «Радість».

12. Як Іванові Силі вдалося стати професійним спортсменом та учнем доктора Брякуса?

13. У чому полягає важливість рідного дому у формуванні особистості дитини (за віршем Андрія Малишка «Чому, сказати, й сам не знаю…»)?

IV рівень (3 бали).

14. Напишіть твір-мініатюру на одну із запропонованих тем:

1). «Краса українського рушника» (за віршем Андрія Малишка «Пісня про рушник»).

2). «Іван Сила – утілення непереможного духу українського народу, його доброти  і щирості» (за повістю Олександра Гавроша «Неймовірні пригоди Івана Сили»).

3). «Віра у себе – шлях до успіху» (за поезією Олега Ольжича «Захочеш – і будеш…»).

4). «Потрібно дорожити кожною миттю життя» (за поезіями Олени Теліги).

!!!Фото виконаної контрольної роботи надіслати протягом дня!!! ОБОВ’ЯЗКОВО!!!

!!!Це КОНТРОЛЬНА!!!

П’яте травня

Дистанційне навчання

Повторення та узагальнення вивченого

Вивчення поезій напам’ять

!!!Завдання: Перегляньте у вашому підручнику поезії Олени Теліги та Олега Ольжича. Одну з них вивчіть напам’ять (на вибір)!!! Одна поезія одного з цих двох авторів. 

Надсилати нічого не потрібно!!!

Сьоме травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Повторення та узагальнення вивченого. Урок-підсумок. Бесіда про твори, які вивчалися впродовж року й викликали найбільшу зацікавленість

Кросворд №1

По горизонталі:
1. Село, де відбуваються події, у повісті І. Франка «Захар Беркут»
2. Автор твору «За сестрою».
3. Яка річка згадується у вірші Т. Шевченка «Заповіт»?
4. Героїня повісті І. Франка «Захар Беркут».
5. Ім’я подружки Михайлика з твору М. Стельмаха «Гуси-лебеді».
6. Жанр твору «Ой у степу криниченька».

По вертикалі:
1. Балада Т. Шевченка.

Кросворд №2

По горизонталі:
1. Твір Г. Тютюнника.
2. Головний герой твору Г. Тютюнника.
3. Вірш Т. Шевченка.
4. Прізвище 90-річного героя твору І. Франка.
5. Прізвище автора твору «Цвіт щастя».
6. Книга, зміст якої не зрозумів Михайлик, герой твору

М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять».

По вертикалі:
7. Жанр твору Л. Пономаренко «Гер переможений».

!!!Фото виконаного завдання

надсилайте 

протягом дня!!!

Дванадцяте травня
Дистанційне  навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Повторення та узагальнення вивченого. Урок-підсумок. Бесіда про твори, які вивчалися впродовж року й викликали найбільшу зацікавленість

Вікторина «Відгадай твір»

1. Зовуть і скупого щасливим, бо у його багацько грошей; а він неборак, увесь свій вік стереже тих грошей, як Рябко на ланцюгу, ніякої користі з них немає — і голодний, і холодний, ще гірш од якого-небудь бідолахи»._____________________________

2. Рідна мати моя, ти ночей не доспала, 

Ти водила мене у поля край села, 

І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала, 

І рушник вишиваний на щастя дала.______________________________

3. Не хилися, явороньку,

Ще ти зелененький!

Не журися,козаченьку,

Що ти молоденький._________________________

4. «Доки будете жити в громадськім порядку, дружно держатися купи, незломно стояти всі за одного, а один за всіх, доти ніяка ворожа сила не побідить вас».______________________________

5. І мене в сім’ї великій,

В сім’ї вольній, новій,

Не забудьте пом’янути

Незлим тихим словом.____________________________

6. «Найбільше  чванився козак тим, коли на ділі довів, що він не є такий, яким його при першій нагоді прозвали». _____________________________

7. «Еге ж: і весну, і життя. Тепер, внучку, геть-чисто все почне оживати: скресне крига на ріках та озерах, розмерзнеться сік у деревах, прокинеться грім у хмарах, а сонце своїми ключами відімкне землю». ___________________________

8. Добре, що діти сплять, а то ще б навчилися брехати, як люди. І як цим людям язик на таку брехню повертається? Погані люди. Одні з голоду гинуть, а другі папір у ящик ховають. Хіба ж папір важніше від життя?» ________________________________

9. Для мене ж той край найкращий,

де виросли крила мої.

Лиш маючи ґрунт під ногами,

Пускатися можна в політ.___________________________

10. Ой, не знаю, що то за причина —

Переходжу обережно вулицю,

І весь час до мене радість тулиться,

Як безжурний вітрогон-xлопчина.__________________________

11. «Фрідріх робив тільки прикраси зі шматочків цегли — сонце і квіти, він чіпляв їх понад вікнами другого поверху, та що самотні жінки подовгу стояли, роздивлялися і навіть сплакували». _____________________________

12. Скiльки пiдросло й полетiло нас

В молодiй веснi, в колосистiм полi,

А у тебе знов та ж дорiжка в клас,

Той же явiр наш

Пiд вiкном у школi.______________________________________

!!! Відгадайте про якого героя, з якого твору та якого автора йдеться в кожному із пунктів вікторини. Фото з відповідями надсилайте протягом дня!!!

Чотирнадцяте травня
Дистанційне  навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Повторення та узагальнення вивченого. Урок-підсумок. Бесіда про твори, які вивчалися впродовж року й викликали найбільшу зацікавленість

Робота над складанням та розгадуванням кроссенсів


Дев’ятнадцяте травня
Дистанційне  навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

1. Розгляньте кроссенс за життєвим та творчим шляхом Івана Франка. Поясніть значення зображень у кожному  квадраті (письмово).
2. Складіть свій кроссенс за творчістю будь-якого автора, літературну спадщину якого вивчали в 7 класі.

!!!Перше завдання для всіх, а друге - тільки для тих, хто ще не створював кроссенси  і не надсилав їх мені!!!

!!!Фото виконаного завдання

надсилайте 

протягом дня!!!

Двадцять перше травня
Дистанційне навчання
Повторення та узагальнення вивченого протягом року

Завдання: Створити хмаринку слів чи на компютері, чи на папері, ввівши до неї авторів та назви їхніх творів. Після створеної хмаринки виписати з неї парами  прізвища авторів та твори, які вони написали.

!!!Фото виконаного завдання

надсилайте

протягом дня!!!


Двадцять шосте травня
Дистанційне навчання

Повторення та узагальнення вивченого протягом року

!!!Виконати завдання за 21 травня, тому що надіслали мені тільки Антон і Вероніка. Чекаю!!! 

Виконайте завдання фотоквесту за посиланням.


!!!Фотозвіт чекаю в четвер!!!

Зарубіжна література. 

1.Заповнити досьє на Шерлока Холмса та доктора Ватсона, сфотографувати виконану роботу та вислати мені так само на електронну пошту. 

До четверга, 19 березня!!! 

Для тих, хто забув листочки для створення досьє головних героїв у школі, пропоную  електронний варіант. Зверніть увагу, що я розмістила досьє для заповнення не лише на Шерлока Холмса та Доктора Вотсона, а й на Хелен та її вітчима. З оцих чотирьох досьє заповніть лише одне, на вибір. !!!

2. Додаткове завдання. Виписати в робочі зошити з хмаринки слів назви всіх предметів, що допомогли Шерлоку Холмсу розгадати заплутану справу, з якою до нього звернулася Хелен, та вміти пояснити, як саме. В зошитах записуєте число, коли ви виконуєте те чи інше завдання, а замість слів Класна робота пишемо Дистанційне навчання

Виконане завдання надіслати у п’ятницю!!!

3. Розгляньте відомості про новелу та запишіть її визначення, тобто, що таке новела, та її ознаки  в зошити.

 4. Читати новелу О. Генрі "Останній листок". Після прочитання розгляньте кроссенс та відновіть зміст твору , використовуючи асоціативні зображення кроссенса. 

!!! Робити це можна в телефонному режимі або по Вайберу щодня усно з 16.00 до 17.00, або ж письмово в зошиті, а потім фото сторінки  з виконаним завданням переслати чи по Вайберу, чи електронною поштою в понеділок, 23 березня !!!

Ось і обіцяний кроссенс

5. Виконати тести та надіслати їх до вівторка, 24 березня (включно)

Тест за змістом твору О.Генрі «Останній листок»

7 клас

1. Позначте жанр твору О.Генрі «Останній листок»:

А   оповідання;

Б   новела;

В   повість.

2. Укажіть місто і країну, у якій відбуваються події твору:

А   Париж, Франція;

Б   Вашингтон, США;

В   Берлін, Німеччина;

3. Назвіть професію героїв твору О.Генрі «Останнній листок»:

А   письменники;

Б   художники;

В   архітектори.

4. Прочитайте цитату: «…Невидимий прибулець …  почав бродити по колонії, торкаючись то одного, то другого своїми крижаними пальцями. По Іст-Сайду цей зарізяка розгулював сміливо, ішов швидко, вражаючи десятки жертв…» Яку хворобу описує автор:

А   пневмонію;

Б   чахотку;

В   коклюш?

5.  Яка мрія була у Джонсі:

А   відправитися у мандри Європою;

Б   намалювати Неаполітанську затоку;

В   побувати біля Ніагарського водоспаду?

6. Укажіть ім 'я подруги  Джонсі, яка доглядала за нею у лікарні:

А   Бет;

Б   Ліндсі;

В   Сью.

7. Опадаючі листки якого куща рахувала Джонсі:

А   плюща;

Б   мигдалю;

В   жасмину?

8. Позначте життєву мету Бермана:

А   стати відомим і знаменитим;

Б   створити шедевр;

В   знятися у кінофільмі.

9. Укажіть причину, через яку загинув Берман:

А  він багато пиячив і погано харчувався;

Б   був дуже старим і самотнім;

В   вночі під дощем і снігом кріпив листок до плюща.

10. Прочитайте слова Сью, звернені до Джонсі: «Ах, сонечко,  це і є шедевр Бермана…» Що саме назвала шедевром Сью:

А   портрет Джонсі;

Б   листок плюща;

В   статую Свободи?

11. Прочитайте цитату: «Це гріх – хотіти вмерти. Тепер ти можеш дати мені …» Якої  їжі попросила  Джонсі у Сью:

А   шоколаду;

Б   бульону й молока з портвейном;

В   картоплі з огірками?

12. З поданого переліку оберіть неправильше значення. Який сенс має назва твору «Останній листок»:

А   остання надія Джонсі на життя;

Б   остання мистецька робота Бермана;

В   останній шанс на виліковування Джонсі;

Г   остання спроба Сью заробити гроші.

6. Створити хмаринку слів за характеристикою образу Бермана з новели О.Генрі "Останній листок". Можна це зробити в електронному вигляді, а можна в зошиті, як ми  робили, після слів Домашня робота. І знову фото надіслати мені.

  

!!! Це завдання виконати та надіслати мені на наступному тижні до середи, 25 березня, включно. !!!

25 березня

Дистанційне навчання

О. Генрі "Дари волхвів". Моральні цінності в новелі

 Прослухайте аудіокнигу О.Генрі "Дари волхвів" за посиланням та виконайте завдання, запропоновані на 6 картках, що розміщені нижче.

Розгляньте зображення нижче, зробіть висновки про роль художньої деталі у творі (усно!!!)

!!!Фото виконаних завдань надіслати до наступного уроку, який відбудеться згідно з розкладом 27 березня!!!

Двадцять сьоме березня

Дистанційне навчання

О.Генрі - майстер новели. 

Коротко про автора

Перегляньте 2 відео про видатного американського письменника О.Генрі за посиланням та тут

Складіть 4 сенкани за життєвим та творчим шляхом О.Генрі на теми:

- О.Генрі;

- новела;

- кохання;

- милосердя.

 Нагадую схему створення сенкану:

1-ий рядок - слово-тема

2-ий рядок - два прикметники, що характеризують слово-тему

3-ій рядок - 3 дієслова

4-иц - фраза із чотирьох слів

5-ий рядок - слово-синонім до першого рядка, своєрідний висновок. 

!!!Фото виконаних завдань надішліть!!!

Д/З: Читайте твір Герберта Уелса "Чарівна крамниця"

Перше квітня
Дистанційне навчання

Герберт Джордж Уеллс - видатний англійський фантаст. Точка зору дорослого й дитини в новелі "Чарівна крамниця"

- Прослухайте аудіокнигу Герберта Уеллса "Чарівна крамниця", перейшовши за посиланням

- Переглянути презентацію. 

- Виписати в зошити із 17-го слайда, що таке КОНТРАСТ.

- перемалювати таблицю із 18-го слайда в зошити, переписати дії та почуття батька в зошити (в першу колонку) та самостійно заповнити другу колонку (записати, які риси характеру батька проявилися в тому чи іншому вчинкові).

!!! Завдання із останнього слайда виконувати не потрібно!!!

!!!Фото виконаних завдань надіслати протягом дня!!!

Домашнє завдання:

!!!Створити сторінку Герберта Уеллса в мережі "Фейсбук" та заповнити її!!! Можна прямо в зошитах, можна на окремому аркуші. Можна розмалювати їх, оформити на власний розсуд, тобто так, як ви захочете. І розділи можна включати, які хочете. 

Пам"ятаєте, я вам показувала зразки саморобних сторінок у ФБ?

 Ось вони:

!!!Фото надіслати в четвер!!! 

Третє квітня

Дистанційне навчання

Герберт Джордж Уеллс. "Чарівна крамниця". "Дива" та їхнє сприйняття персонажами. Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу. Роль елементів фантастики 

Подивіться, будь ласка, цікаве відео Герберта Уеллса за посиланням

Літературний диктант за твором 

"Чарівна крамниця"

1.Як звати хлопчика з оповідання «Чарівна крамниця»?

2. Про яке маля йде мова у творі?

3. Які чарівні риси своєї матусі успадкував хлопчик?

    4.Чому продавець мав дивний вигляд?

     5.Як описано хлопчика у творі?

6.Для яких дітей чарівна крамниця завжди була зачинена?

7. Що відривав продавець від рукава оповідача?

8.Під що заховав продавець Джипа,і той зник?

9.Що успадкував Джип від матері, крім стриманої поведінки?

10. Скільки пакунків одержав Джип, вийшовши з крамниці?

11.Що було у тих пакунках?

12.Скільки грошей заплатив батько за  товар з чарівної крамниці?

!!!Відповіді надсилайте протягом дня!!! За вами ще залишаються сторінки Герберта Уеллса в мережі "Фейсбук". Чекаю!!! Це завдання тільки Єгор виконав!  
У вихідні відпочиваємо від навчання!!!

Восьме квітня

Дистанційне навчання

Рюноске Акутагава - майстер японської новели. "Павутинка"

Відеоконференція на платформі Zoom

Перегляньте презентацію  за посиланням та ще одну за посиланням

Прочитайте новелу "Павутинка" та виконайте завдання за картками

!!!Фото виконаних завдань надіслати протягом дня!!!

Десяте квітня

Дистанційне навчання

Рюноске Акутагава. "Павутинка". Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи твору

Відеоконференція на платформі Zoom

Перегляньте презентацію за посиланням

Попрацюйте з карткою

Д/З: Розгадайте кросворд. 

!!!Фото надішліть протягом дня. У вихідні відпочиваємо!!!

П’ятнадцяте квітня

Дистанційне навчання

Літературний детектив. Світова новела

Тест

Контрольна робота з тем «Літературний детектив», «Світова новела»

Різнорівневі завдання

Початковий рівень (0,5 б)

1.    Продавець у чарівній крамниці відірвав від рукава оповідача:

А) червоного чортика;

Б) скляну кульку;

В) олов`яного солдатика;

Г) мотузок.

2. Визначте жанр твору Рюноске Акутагава «Павутинка»:

А) оповідання;

Б) детектив;

В) новела;

Г) легенда.

3. Про що мріяла Джонсі?

А) Створити хороші умови для творчості.

Б) Намалювати Неаполітанську затоку.

В) Намалювати портрет своєї подруги Сью.

Г) Переїхати жити  в Італію.

4. Пістрява стрічка – це:

    А) різнокольорова смужка тканини;

    Б) хвіст леопарда;

    В) болотяна гадюка;

    Г) строкатий шарф вітчима.

5. Укажіть неправильне твердження.

А) Джупітер за наказом хазяїна Леграна заліз на тюльпанове дерево і на п`ятій гілляці знайшов прибитий цвяхом череп.

Б) Лікар ГрімсбіРойлотт помер від укусу болотяної гадюки через десять секунд після того, як вона його вжалила.

В) Будда згадав, як Кандата колись урятував життя павукові, і вирішив при нагоді допомогти йому вибратися із пекла.

Г) У двері чарівної крамниці можуть зайти тільки хороші хлопчики.

6. Чому Делла та Джим, на думку О. Генрі,  і є волхви?

А) вони були дуже мудрими;

Б) вони знайшли, що подарувати один одному на Різдво;

В) вони пожертвували одне для одного найдорожчим, що мали;

Г) вони кохали один одного.

Середній рівень (1б)

7. Закінчіть речення.

Засновник форми сучасного детективу -___________________________

8. Новела – це _________________________________________________

9. Цього літературного героя автор спочатку «умертвив», а  потім на прохання читачів (дуже він їм сподобався) довелося його «воскресити».

Хто це?

Достатній рівень (1б)

10. Установіть відповідність між назвою твору та його автором:

А) О.Генрі                                 1. «Золотий жук»

Б) Г.Уеллс                                 2. «Павутинка»

В) Е.По                                      3. «Пістрява стрічка»

Г) Р. Акутагава                         4. «Чарівна крамниця»

                                                   5. «Дари волхвів»

11. Установіть відповідність між твором та його основною думкою:

А) «Золотий жук»                  

Б) «Останній листок»             

В) «Чарівна крамниця»         

Г) «Дари волхвів»           

1. Готовність до                                                                   самопожертви в ім`я              іншої людини.
2. Людина несе                                                             відповідальність за  кожний

                                                    свій вчинок.
3. Здатність пожертвувати                                                          найдорожчим

                                                   заради іншого. 
4. Утвердження не сили золота,                                                 а сили 

                                          людської думки, розуму, завдяки                                           чому Легран знайшов скарб
5. Сприйняття життя як 

               чарівного свята, віра в диво, у краще майбутнє

12. Установіть відповідність між персонажем твору та його вчинком:

А)Грімсбі Ройлотт                  1. Дбайливо доглядала                                                               хвору Джонсі.

Б) Батько                                   2. Розгадав злочинний                                                             задум щодо

                                                    пограбування банку.

В)Сью                                      3. Винен у смерті сестри                                                            міс  Стоунер.

Г) Шерлок Холмс                    4. Кілька разів пробував                                                            раптово заходити в

                                                    кімнату, коли Джип грався                                                      олов`яними

              солдатиками, але ніякої чарівної поведінки

                                                    за ними не помітив.

                     5. Холодної ночі намалював на стіні листок

                                                    плюща.

Високий рівень

13. Напишіть  твір-роздум на одну із запропонованих тем.

        1.    Мої життєві цінності. (За новелами О.Генрі)

2.Чому детективи про Шерлока Холмса не втрачають своєї популярності?

!!!Фото надішліть протягом дня!!!

Сімнадцяте квітня

Дистанційне навчання

Позакласне читання

Артур Конан Дойл

"Спілка рудих"

 Відеоконференція на платформі Zoom

- Прочитайте оповідання А. Конан Дойла "Спілка рудих".

- Розгляньте презентацію, перейшовши за посиланням

- Виконайте завдання із останнього слайда презентації.

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом дня!!!

Двадцять друге квітня

Дистанційне навчання

Сучасна література. Я і світ

Діана Вінн Джонс. "Мандрівний замок Хаула". Поєднання елементів казки та детективу у творі
 Відеоконференція на платформі Zoom

Перегляньте презентацію, перейшовши за посиланням

- Читайте роман Діани Вінн Джонс "Мандрівний замок Хаула".

- Створіть сторінку Діани Вінн Джонс у мережі Фейсбук.

!!!Фото виконаного завдання надішліть протягом дня!!!

Двадцять четверте квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Діана Вінн Джонс. "Мандрівний замок Хаула". Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів

Подивіться муьтфільм за твором Діани Вінн Джонс "Мандрівний замок Хаула", перейшовши за посиланням. Це дуже-дуже цікаво!!!

Попрацюйте зі сторібордом. 

Виконайте завдання, розміщені в ньому

Виконайте вправу "Так - Ні". 

!!!Фото виконаних завдань надішліть протягом дня!!!

Двадцять дев'яте квітня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Діана Вінн Джонс "Мандрівний замок Хаула". Значення художнього прийому чаклунства у творі.

Заповніть сторінку Софі чи Хаула в мережі "Фейсбук" 

(на вибір)

!!!Фото виконаних завдань надішліть протягом дня!!!

Розшифруйте анаграми, перейшовши за посиланням

Перевірте  своє знання героїв твору "Мандрівний замок Хаула" за допомогою гри, перейшовши за посиланням. Треба у квадраті серед літер знайти потрібні слова, які можуть бути розміщені не лише по вертикалі чи по горизонталі, а й по діагоналі. Можна скористатися підказками у вигляді зображень.  Після того, як знайшли потрібне слово, треба натиснути на відповідну картинку. Успіхів!!!

П’яте травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Корнелія Функе. "Чорнильне серце. Тема оживлення книги у творі
Перегляньте презентацію за посиланням

Перегляньте буктрейлер до книги Корнелії Функе "Чорнильне серце"за посиланням та за посиланням

!!!Домашнє завдання: прочитати книгу Корнелії Функе "Чорнильне серце"!!!

Восьме травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Корнелія Функе. "Чорнильне серце. Образ Мегі - дівчинки, котра любить читати. Її пригоди й духовне випробування. Поєднання реального й уявного світів

Перегляньте презентацію за посиланням

 Виконайте завдання із картки, що розміщена нижче.

!!!Фото надішліть протягом дня!!!

Тринадцяте травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Корнелія Функе. "Чорнильне серце.  Образ Мегі -  дівчинки, котра любить читати. Її пригоди й духовне випробування. Поєднання реального й уявного світів

Опрацюйте матеріал, що розміщений на картках. 

Завдання:

-  Для виконання під час уроку

- Для виконання вдома

!!!Фото надішліть протягом дня!!!

П’ятнадцяте травня

Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom

Корнелія Функе. "Чорнильне серце.  Образ Мегі -  дівчинки, котра любить читати. Її пригоди й духовне випробування. Поєднання реального й уявного світів

Робота з фотоколажем

Домашнє завдання: 

- Створити сторінку одного з героїв роману Корнелії Функе "Чорнильне серце" (на вибір) у мережі "Фейсбук"

!!!Це завдання обов’язкове!!!

!!!Фото надіслати сьогодні протягом дня!!!

-Підготуватися до контрольної роботи за темою "Сучасна література. Я і світ"

Двадцяте травня
Дистанційне навчання

Відеоконференція на платформі Zoom
Контрольна тестова робота

Сучасна література. Я і світ

1. Що було найбільшою мрією Вогнерукого? (Корнелія Функе «Чорнильне серце»)

А) навчитися вичитувати героїв із книг; Б) одружитися на Резі; В) повернутися у книгу «Чорнильне серце».

2. Твір Діани Вінн Джонс відрізняється від традиційних народних казок тим, що…

А) закінчується твір нещасливо для головних героїв;

Б) зображуються технічні засоби сучасної доби;

В) мачуха та падчерка дружать, пригоди випадають старшій сестрі;

Г) немає протистояння добра і зла.

3. Матір’ю Каприкорна виявилася (Корнелія Функе «Чорнильне серце»)

А) Мортола; Б) Реза; В) Еліонор.

4. Софі, героїня твору Д.В.Джонс «Мандрівний замок Хаула», уклала угоду з…

А) Відьмою Пустирищ;                   Б) Демоном вогню;

В) Хаулом;                                       Г)  Саліманом.

5.  Мегі, героїня твору К. Функе «Чорнильне серце», мала здатність

А) «оживляти книги»; Б) ставати невидимою; В) розуміти мову тварин.

6.  Ознаки фентезі наявні у творі…

А)  А. Конан Дойл «Спілка рудих»;                            

Б)  Д.В.Джонс «Мандрівний замок Хаула»;

В) Р. Акутагави «Павутинка»;            Г)  Е.А.По «Золотий жук».

7. Ким був Кальцифер до угоди з Хаулом?

А) квіткою;                      Б) блискавкою;

В) зіркою;                        Г) іскрою домашнього вогнища.

8. Софі, героїню твору Д.В.Джонс «Мандрівний замок Хаула», Відьма Пустирищ перетворила на…

А) царівну-жабу;                              Б) стару бабусю;

В) дуже некрасиву дівчину;             Г) кам’яну скульптуру.

9. Із героями твору Д.В.Джонс «Мандрівний замок Хаула» Софі та Хаулом відбулися до кінця твору не лише зовнішні, а і внутрішні зміни:

А)  обоє стали замкненими та відлюдькуватими, тішилися лише своїми почуттями;

Б) Софі стала впевненішою, а Хаул – уважнішим до прохань;

В) вони стали заздрити тим, хто не зазнав таких випробувань долі, як вони;

Г) Софі стала веселою та безтурботною, а Хаул – злим та похмурим.

10.  Власник куниці Гвіна (Корнелія Функе «Чорнильне серце»)

А) Вогнерукий;  

Б) Мортимер;

В) Каприкорн.

ІІ рівень

11. Знайдіть відповідність

1. Софі                                      А) могутня чаклунка зрілого віку

2. Хаул                                      Б) талановита продавчиня капелюшків

3. Відьма Пустоші                   В) королівська радниця

4. Мадам Саліман                    Г) молодий чаклун-самітник     

5. Кальцифер                           Д ) дівчина, що дарує предметам душі

6. Ріпка                                     Є) власник чарівного замку

7. Хаул                                     Ж) зачароване опудало

8. Софі                                      З) демон вогню

12.     Установіть відповідність між цитатою і твором.

1 «Тільки книжки можуть врятувати, тільки в них можна знайти співчуття, і розраду, і любов».

2  «Я прив’язаний до цього вогнища за умовами угоди. Я не можу звідси нікуди зрушити!»

3 «А все-таки його зусилля не пропали марно: Криваве озеро, що в ньому він потопав, за такий короткий час зникло в пітьмі, а страшна своїм тьмяним блиском Шпиляста гора вже опинилася під ногами».

4 «Делла тричі перелічила гроші. Один доллар вісімдесят сім центів. А завтра Різдво.

А Д.В.Джонс «Мандрівний замок Хаула»

Б К.Функе «Чорнильне серце»

В А.Конан Дойл. «Спілка рудих»

 Г Р. Акутагава «Павутинка»

Д О.Генрі «Дари волхвів»

13.  Визначте реальне і фантастичне у романі К. Функе «Чорнильне серце».

ІІІ рівень

14. Написати творчу роботу на одну із тем:

- Яка краса важливіша: зовнішня чи внутрішня? (за твором Діани Вінн Джонс «Мандрівний замок Хаула»).

- Що приваблює читачів у героїні твору Корнелії Функе «Чорнильне серце»?

!!!Фото надішліть протягом дня!!!



Двадцять друге травня
Дистанційне навчання


Відеоконференція на платформі Zoom

Попрацюйте з картками та виконайте завдання, які розміщені в них.

!!!Фото надішліть протягом дня!!!


Двадцять сьоме травня 
Дистанційне навчання
Повторення та узагальнення вивченого протягом року

Попрацюйте з картками.

 !!!Фото виконаних завдань чекаю, як завжди, протягом дня!!!

Русский язык

Двадцать пятое марта

Дистанционное обучение

Понятие об обособлении. Обособленные члены предложения. Порядок слов, интонация, знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Обособленные определения

1. Рассмотрите материал учебника (урок 50 (стр. 174) и урок 51 (страница 179)).

2. Посмотрите видеоурок, перейдя по ссылке.

3. Выполните упражнение 460 (А) (стр. 178)

4. Выполните упражнение 469 (А) (стр. 182)

Снимки выполненных упражнений пересылайте как обычно. 

Тридцатое марта

Дистанционное обучение

Уточняющие члены предложения

Посмотрите видеоурок, перейдя по ссылке.

Рассмотрите теоретический материал в учебнике на странице 183 (урок 52).

- Выполните упражнение 472. 

- Выполните упражнение 473 (перед выполнением упражнения внимательно ознакомьтесь с материалом, расположенном в заданиии к нему).

!!!Фото выполненного задания присылаем в продолжение дня)!!!   

Первое апреля
Дистанционное обучение
Восприятие на слух предложений с различными видами обособлений

Посмотрите повторно видеоурок (чтобы вспомнить изученный на прошлом уроке материал), перейдя по ссылке.

- Откройте страничку 186 вашего учебника (урок 53). 

- Выполните упражнение 480 (прочитайте, выпишите предложения с обособленными членами, подчеркнув их в зависимости от  синтаксической роли: определение (означення) - волнистой линией, дополнение (додаток) - пунктирной линией, обстоятельство (обставина) - черточкой и точкой).

- Выполните упражнение 483 (перепишите, расставляя знаки препинания, подчеркните обособленные обстоятельства).

!!!Фото выполненных заданий пересылайте в течение дня!!!

Шестое апреля
Дистанционное обучение
Подробный пересказ научного текста-рассуждения
Выполните упражнение 496 (страница 191). Прочитайте текст упражнения 490 (страница 190), придумайте к нему заголовок, запишите после названия темы. Составьте подробный план к тексту и запишите в тетрадки. За составленным планом усно перескажите текст.

!!!Фото записанного плана к тексту упражнения 490 присылайте в течение дня!!!

Восьмое апреля
Дистанционное обучение
Сжатый пересказ научного текста-рассуждения
Рассмотрите материал предисловия к упражнению 501 на страницах 192-193 (параграф 55). 
Выполните упражнение 504 В).

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Тринадцатое апреля
Дистанционное обучение
Односоставные предложения

Посмотрите презентацию,перейдя по ссылке

Рассмотрите теоретический материал в учебнике на страницах 197, 199 (параграф 56).
Выполните упражнение 509 (страница 197). Выпишите только односоставные предложения, определите их вид.

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!


Пятнадцатое апреля
Дистанционное обучение
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого

Посмотрите презентацию,перейдя по ссылке

Рассмотрите теоретический материал в учебнике на странице 201 (параграф 57).

Выполните упражнение 521 (страница 201). Выпишите только односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Двадцать второе апреля
Дистанционное обучение
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего

 Відеоконференція на платформі Zoom

- Рассмотрите материал вашего учебника на странице 205 (параграф 58).

 - Выполните письменно упражнение 535 на странице 207. Выпишите назывные предложения. Отличайте их от предложений с обращениями.

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Двадцать седьмое апреля

Дистанционное обучение

 Видеоконференция на платформе Zoom

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Посмотрите презентацию, перейдя по ссылке

Домашнее задание:

- Рассмотрите теоретический материал на страницах 212, 213, 214 вашего учебника (параграф 60).

- Выполните упражнение 552 (Б) на странице 214.

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Двадцать девятое апреля

Дистанционное обучение

 Видеоконференция на платформе Zoom

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

- Повторите теоретический материал на страницах 212, 213, 214 вашего учебника (параграф 60).

- Выполните упражнение 562 на странице 217. Перепишите предложения с прямой речью, исправив ошибки в расстановке знаков препинания.


!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Четвертое мая

Дистанционное обучение

 Видеоконференция на платформе Zoom

Чтение вслух и молча простых и сложных предложений с однородными членами, прямой речью, разными видами обособлений

- Рассмотрите материал вашего учебника на страницах 222-223 (параграф 63). 

- Выполните упражнение 579 (А).

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Шестое мая
Дистанционное обучение

Письменное сочинение-рассуждение на темы,  связанные с жизненным опытом

Параграф 66.

- Внимательно прочитайте предисловие к упражнению 604 (страница 233).  

- Рассмотрите памятку "Как составлять рассуждение на основе жизненного опыта".

- Выполните упражнение 607 (Б).

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Тринадцатое мая

Дистанционное обучение

Видеоконференция на платформе Zoom

Диалог. Составление диалогов

Параграф 67 вашего учебника (страницы 235-238).

Выполните упражнение 519 (Б). 

Представьте себе, что вам позвонил одноклассник, который сегодня не был в школе, с целью узнать, что изучалось на уроке русского языка. Составьте диалог, который состоялся между вами в телефонном режиме. Не забудьте об этикетных формулах общения. 

!!!Фото с составленным диалогом присылайте в течение дня!!!

Восемнадцатое мая

Дистанционное обучение

Контрольный зрительно-слуховой диктант

!!!Фото присылайте сразу после окончания урока!!!

Контрольная тестовая работа

Проверка знаний по языку и языковых умений

Текст. Предложение

Контрольное тестирование по темам «Текст. Предложение»

_{имя и фамилия ученика}

1.              Прочитай текст, подчеркните слова и словосочетания, передающие прямо выраженную эмоционально-оценочную информацию.

ЛИВЕНЬ

Проливной дождь хлынул как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.

          Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге с обрывком ремня на шее металась заблудившаяся собачонка.

          А гуси… гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая, красными лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь барабанил крупными каплями… Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали. Какое удовольствие – хороший ливень!

1.1.        Составь и запиши три словосочетания с оценочными словами, которые употреблены в переносном значении.

2.              Отметь предложение, в котором содержится вводное слово. Расставь в этом высказывании запятые.

А) Мир кажется мне книгой бесконечной.

Б) Кажется шепчут колосья друг другу.

В) Арбитр поступил верно во время футбольного матча.

2.1. Составь и запиши предложение с вводным словом со значением уверенности.

3.              Прочитай текст, подчеркни вводные слова и сочетания, служащие средствами связи между предложениями в тексте.

В лесной полосе живёт большая часть населения нашей страны. Действительно, здесь есть всё необходимое для жизни человека. В лесной полосе – обширные леса, и человек заготавливает необходимую для промышленности древесину. В лесах он добывает ценных пушных зверей. Как известно, почвы в лесной полосе удобны для выращивания ржи, пшеницы. А луга, несомненно, являются хорошими пастбищами для скота. В озёрах и реках, как правило, человек разводит птицу и рыбу.

3.1.        Составь и запиши два предложения, связывая их между собой с помощью вводного слова.

4.              Отметь предложение с прямым порядком слов.

А) Слабыми звуками доносятся на землю трубные голоса перелётных птиц.

Б) В жизни человека огромную роль играет любовь.

В) Большая серая птица села на ветку клёна в нашем саду.

4.1. Составь и запиши предложение с прямым порядком слов.

5.              Отметь высказывание с цепной связью между предложениями.

А) БАРСУКИ

Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверёк издал слабый звук. Из тёмной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле.

Б) ЗОЛОТОЙ ПОДСНЕЖНИК

        После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну? Мать-и-мачеха – ранний первенец, который открывает весну цветов. Растёт этот золотой подснежник на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчёл, до ледохода. Цветёт этот чудесный цветок около двух месяцев.

5.1.        Составь и запиши три предложения, связывая их цепной связью.

6.              Прочитай текст, подчеркни слова и словосочетания, характерные для научного стиля.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ПЛАН?

          Для эффективного анализа или изложения содержания текста следует составить план, то есть сформулировать вопросы, которые необходимо раскрыть. Работать над планом – значит проникать в смысл произведения, изучать его структуру, вникать в язык, образы. При составлении плана сочинения нужно продумать последовательность изложения мыслей, подобрать средства связи между предложениями и частями текста.

6.1.        Подбери и запиши три термина и укажи, к какой области знаний относится каждый из них.

!!!Фото выполненной контрольной работы присылайте  сегодня в течение дня!!! Обязательно!!!

Двадцатое мая

Дистанционное обучение

Видеоконференция на платформе Zoom

Чтение. Работа с книгой: выписки из книги

Рассмотреть материал упражнения 622 в учебнике на странице 239.

Выполните упражнение 625 (Задание на выбор). 

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Двадцать пятое мая

Дистанционное обучение

Видеоконференция на платформе Zoom

Повторение изученного в течение года

Выполните упражнение 631 на странице 243 (используя фотоиллюстрации, составьте и запишите высказывание на тему "Скоро каникулы").

!!!Фото выполненного задания присылайте в течение дня!!!

Далі (нижче) на даній сторінці йдуть завдання просто для ознайомлення та загального розвитку. До них можна звертатися в разі потреби, а  виконувати нічого не потрібно!!!

Схема морфологічного розбору іменника



• 1. Аналізоване слово.
• 2. Початкова форма (називний відмінок).
• 3. Лексико-граматичні категорії: а) власна чи загальна назва;
  б) назва істоти чи неістоти;
  в) лексичне значення - конкретне (предметне, речовинне, збірне) чи абстрактне.
• 4. Граматичні категорії:
  а) рід і засоби вираження його (семантичні ознаки, морфологічна будова, синтаксичні зв'язки з іншими словами в реченні);
  б) число і засоби вираження його;
  в) відмінок і засоби вираження його;
  г) відміна і група.
• 5. Синтаксична роль.
• 6. Будова слова
• 7. Правопис слова.

   

Зразок морфологічного розбору

    Липень промайнув гарячим крилом над землею і розтанув між соковитими травами (М.Сиротюк).

• 1. Липень;
• 2. Липень;
• 3. загальна назва; неістота (що?); назва абстрактного поняття;
• 4. чоловічий рід, засіб вираження - нульове закінчення (морфологічна ознака); однина, засіб вираження - нульове закінчення (можливе: липень-липні); Н.в., засіб вираження - нульове закінчення; ІІ відміна, м'яка група;
• 5. у реченні виконує роль підмета;
• 6. липень;
• 7. у суфіксі -ень пишемо букву е, бо при зміні слова е випадає (липень-липня).




Схема морфологічного розбору прикметника

1. Аналізоване слово.
• 2. Початкова форма (називний відмінок чоловічого роду).
• 3. Лексичне значення (ознака за кольором, за розміром, за внутрішніми чи зовнішніми властивостями, за відношенням до предмета, до особи чи тварини, до місця, часу тощо).
• 4. Розряди за значенням (якісний, відносний, присвійний, відносно-якісний, присвійно-відносний, присвійно-якісний).
• 5. Ступінь порівняння, засоби вираження його.
• 6. Форма - повна (стягнена, нестягнена), коротка.
• 7. Група - тверда, м'яка.
• 8. Рід і засоби вираження його.
• 9. Відмінок і засоби вираження його.
• 10. Число і засоби вираження його.
• 11. Синтаксична роль.
• 12. Будова слова.
• 13. Правопис слова.

ЗразокПанувало над селом лагідне серпневе надвечір'я (В.Козаченко). Лагідне (надвечір'я) - п.ф. лагідний; ознака за внутрішніми властивостями; якісний, повна стягнена форма, тверда група, вжитий у формі середнього роду однини, називного відмінка (засіб вираження флексія -е), узгоджується у цих формах з іменником надвечір'я; прикметник виступає означення, є словом залежним; основа лагідн-, закінчення - е, корінь -лагід-, суфікс -н-.




Схема морфологічного розбору числівника

• 1. Аналізоване слово.
• 2. Початкова форма.
• 3. Розряд за значенням:
  а) кількісний (власне кількісний, неозначено-кількісний, збірний, дробовий);
  б) порядковий.
• 4. Група за будовою.
• 5. Рід (якщо йому властивий).
• 6. Число (якщо властиве).
• 7. Відмінок і засоби вираження його.
• 8. Синтаксична роль.
• 9. Будова, походження, творення.
• 10. Правопис слова.
Зразок
Одну фразу з першого диктанту я й досі пам'ятаю дуже добре (Остап Вишня).
Одну (фразу пам'ятаю) - п.ф. один; кількісний, власне кількісний; простий за будовою; вжитий у формі однини, жіночого роду, знахідного відмінка (засіб вираження флексія -у), у цих формах узгоджується з іменником фразу; разом з іменником виступає у ролі додатка; корінь одн-, закінчення -у.



Схема морфологічного аналізу займенника

• 1. Аналізоване слово.
• 2. Початкова форма (називний відмінок).
• 3. Розряд за значенням (особовий, зворотний, вказівний, присвійний та ін.)
• 4. Рід (якщо йому властивий).
• 5. Число (якщо властиве).
• 6. Відмінок.
• 7. Синтаксична роль.
• 8. Будова слова.
• 9. Правопис слова.
Зразок

Та музика, мов голос долі, 
Нас освітила й поєднала (Л.Скирда).

• 1. Та;
• 2. та;
• 3. вказівний, співвідносний з прикметником;
• 4. жіночий рід;
• 5. однина;
• 6. Н.в.;
• 7. у реченні виступає означенням
• 8. та;
• 9. -





Схема морфологічного розбору дієслова

• 1. Аналізоване слово.
• 2. Неозначена форма (інфінітив).
• 3. Лексичне значення (назва фізичної дії, руху, розумової діяльності, стану, тощо).
• 4. Вид (недоконаний, доконаний) і засоби його вираження.
• 5. Перехідне чи неперехідне.
• 6. Стан (активний, пасивний, зворотно-середній) і засоби його вираження. 7. Час (теперішній, майбутній, минулий).
• 8. Спосіб (дійсний , умовний, наказовий).
• 9. Особа, рід, число, засоби вираження їх.
• 10. Дієвідміна.
• 11. Синтаксична функція.

Зразок 


Пролісок пробив листок торішній, 
Аж зачудувалася трава (Рил.).

• 1. Пробив.
• 2. Пробити.
• 3. Дія.
• 4. Доконаний.
• 5. Перехідне (пробив листок).
• 6. Активний
• 7. Минулий.
• 8. Дійсний
• 9. Чоловічий рід (нульове закінчення), однина.
• 10. І дієвідміна.
• 11. Присудок




Схема морфологічного розбору дієприкметника

• 1. Аналізоване слово.
• 2. Початкова форма.
• 3. Активний чи пасивний стан.
• 4. Від якої основи (інфінітива чи теперішнього часу) утворений.
• 5. Від якого дієслова утворений (перехідного чи неперехідного).
• 6. Рід, число, відмінок, засоби вираження їх.
• 7. Синтаксична функція.


Зразок
Не доїжджаючи до ташанського мосту, Оксен круто звернув праворуч і поїхав ступською дорогою, що пролягала поміж піщаними горбами. Незабаром спустився у глибоку яругу, порослу чагарем і дикими грушками (Тют.).

• 1. Порослу.
• 2. Порослий.
• 3. Активний минулого часу (суфікс -л-).
• 4. Порос(ти) +л - порослий
• 5. Утворений від неперехідного дієслова порости
• 6. Жіночий (поросла яруга), однина (закінчення -у), Знахідний (спустився (в що?) в порослу яругу).
• 7. Означення.




Схема морфологічного розбору дієприслівника



• 1. Аналізоване слово.
• 2. Від якого дієслова утворений (перехідного чи неперехідного).
• 3. Від якої основи (інфінітива ти теперішнього часу) утворений і за допомогою якого суфікса.
• 4. Вид (доконаний, недоконаний); засоби його вираження.
• 5. Вказати дієслово-присудок, що пояснюється дієприслівником.
• 6. Ознаки якого часу має і яку додаткову дію означає (одночасну чи попередню щодо дієслова-присудка).
• 7. Синтаксична роль
• 8. Правопис слова.


Зразок
Не доїжджаючи до ташанського мосту, Оксен круто звернув праворуч і поїхав ступською дорогою, що пролягала поміж піщаними горбами. Незабаром спустився у глибоку яругу, порослу чагарем і дикими грушками (Тют.).

• 1. Не доїжджаючи.
• 2. не доїжджають (неперехідне)
• 3. Не доїжджа(ють) + ючи - не доїжджаючи
• 4. Недоконаний вид.
• 5. Звернув
• 6. Дія, попередня щодо дієслова-присудка.
• 7. Обставина.
• 8. Не пишеться окремо, бо дієслово без не вживається (доїжджати - доїжджаючи).




Схема морфологічного розбору прислівника



• 1. Аналізоване слово.
• 2. Вихідна форма (для означально-якісних, які мають ступені порівняння).
• 3. Розряд за значенням (означальний - який саме, обставинний - який саме).
• 4. Ступінь порівняння, категорія оцінки і засоби її вираження.
• 5. До якого слова відноситься.
• 6. Синтаксична роль.
• 7. Від якого слова і яким способом утворений.
• 8. Правопис слова.


Зразок
Вечоріє. Мла стає на морі... Тихше б'ється хвиля в береги... Гаснуть звуки. В їх безлюднім хорі Ще чуткіша тиша навкруги (Плужн.).

• 1. Тихше.
• 2. Тихо
• 3. Означальний способу дії (як?).
• 4. Вищий, суфікс -ш-.
• 5. До дієслова б'ється.
• 6. Обставина способу дії.
• 7. Від прикметника тихий за допомогою суфікса -о (тихо).
• 8. У кінці пишеться -е, бо вищий ступінь (довше, краще, вище, вужче), основа закінчується на шиплячий.




СХЕМИ МОРФОЛОГІЧНИХ РОЗБОРІВ ІНШИХ ГРАМАТИЧНИХ КЛАСІВ СЛІВ




Схема морфологічного розбору слів категорії стану

• 1. Аналізоване слово.
• 2. Початкова форма (для тих, що мають ступені порівняння).
• 3. Лексичне значення.
• 4. Синтаксична функція.
• 5. Походження.
• 6. Будова слова.

Схема морфологічного розбору прийменника



• 1. Аналізоване слово.
• 2. Група за походженням (первинний чи вторинний).
• 3. Який за будовою (простий, складний, складений).
• 4. Від якої частини мови утворений (відіменний, прислівниковий).
• 5. Граматичне значення якого відмінка допомагає виражати.
• 6. До якого члена речення входить.
• 7. Правопис слова.





Схема морфологічного розбору сполучника



• 1. Аналізоване слово.
• 2. Група за морфологічним складом (прості, складні, складені).
• 3. Група за характером синтаксичних зв'язків (сурядний - який саме, підрядний - який саме).
• 4. Група за вживанням (одиничні, парні, повторювані).
• 5. Які члени речення чи які речення сполучає.
• 6. Правопис слова.





Схема морфологічного розбору часток



• 1. Аналізоване слово.
• 2. Розряд за значенням і функцією.
• 3. Словотворча чи формотворча.
• 4. Місце в реченні.
• 5. Правопис слова.





Схема морфологічного розбору модальних слів



• 1. Аналізоване слово.
• 1. Група за характером вираженого словом ставлення до висловненого.
• 2. Походження.
• 3. Будова слова.




Схема морфологічного розбору слів на -но, -то

• 1. Аналізоване слово.
• 2. Значення виду та засоби вираження.
• 3. Перехідність (засоби вираження).
• 4. Стан (засоби вираження).
• 5. Час (засоби вираження)
• 6. Синтаксична функція.
• 7. Будова слова.





Схема морфологічного розбору вигуків



• 1. Аналізоване слово.
• 2. Розряд за значенням і функцією (емоційні , вольові).
• 3. Багатозначний чи обмежений у своєму значенні.
• 4. Від якої частини мови утворений.
• 5. Правопис слова.





Схеми розбору словосполучення і речення





Схема розбору підрядного словосполучення



• 1. Аналізоване словосполучення.
• 1. Тип словосполучення за ступенем поєднання слів: лексичне, фразеологічне, синтаксичне.
• 2. Тип словосполучення за характером зв'язку між словами: підрядне, сурядне.
• 3. Основне слово, яким членом речення виступає, морфологічне вираження (частина мови, форма).
• 4. Залежне слово, яким членом речення виступає, морфологічне вираження (частина мови, форма).
• 5. Тип словосполучення за морфологічним вираженням головного слова: дієслівне, іменникове, прислівникове, прикметникове.
• 6. Тип словосполучення за складом: просте, складне.
• 7. Тип словосполучення за характером смислових відношень між залежним і головним словом: атрибутивне, об'єктне, обставинне.
• 8. Тип підрядного зв'язку між головним і залежним словом:
  " узгодження: а) повне чи неповне? б) у яких граматичних значеннях? в) якими засобами виражене узгодження?
  " керування: а) сильне чи слабке? б) якими засобами виражене (інтонація, флексія, прийменник)? в) безпосереднє чи посереднє?
  " прилягання: а) якими засобами виражене прилягання?
  " тяжіння: а) якими засобами виражене (інтонація, флексія)?
Зразок Вгорі латкою палає жовтогаряче небо вечора (В.Винниченко).

• 1. Аналізоване словосполучення: жовтогаряче небо.
• 1. Словосполучення синтаксичне, синтаксично змінне.
• 2. За характером синтаксичного зв'язку підрядне.
• 3. Основне (головне) слово небо, підмет, виражений іменником у називному відмінку.
• 4. Залежне слово жовтогаряче, узгоджене означення, виражене прикметником середнього роду в називному відмінку однини.
• 5. За морфологічним вираженням головного слова словосполучення іменникове.
• 6. За складом просте.
• 7. За характером смислових відношень між залежним і стрижневим словом - атрибутивне.
• 8. Залежне слово зв'язане з головним зв'язком узгодження, повне, у середньому роді, називному відмінку однини, виражене узгодження інтонацією і флексією -е.





Схема синтаксичного аналізу простого речення



• 1. Указати, що речення просте.
• 2. Тип речення за метою висловлення: розповідне, питальне, спонукальне.
• 3. Речення окличне чи неокличне.
• 4. Охарактеризувати речення за його будовою:
• а) двоскладне чи односкладне (тип односкладного);
• б) поширене чи непоширене;
• в) повне чи неповне (указати, який член речення пропущено);
• г) ускладнене чи неускладнене (чим ускладнене).
• 5. Підмет, чим він виражений.
• 6. Присудок, його тип, чим він виражений.
• 7. Другорядні члени, їх тип, чим виражені, від яких членів речення залежать, яким типом зв'язку з ними пов'язані. (Спочатку розглядаємо групу підмета, а потім групу присудка).
• 8. Пояснити розділові знаки.

ЗразокМарійка мовчки дивилась на здивовану подругу (О.Десняк).
• 1. Речення просте.
• 2. Розповідне.
• 3. Неокличне.
• 4. Двоскладне: поширене, повне, неускладнене.
• 5. Підмет Марійка, простий виражений іменником.
• 6. Присудок дивилась простий дієслівний, виражений дієсловом дійсного способу.
• 7. У групі присудка є другорядні члени речення: обставина способу дії мовчки виражена прислівником, залежить від присудка дивилась (дивилась (як?) мовчки) і поєднується з ним зв'язком прилягання, непрямий додаток на подругу виражений іменником з прийменником, залежить від присудка (дивилась (на кого?) на подругу) і поєднується з ним зв'язком керування; узгоджене означення здивовану виражене дієприкметником, залежить від додатка (подругу (яку?) здивовану) і поєднується з ним зв'язком узгодження.





Схема синтаксичного аналізу складносурядного речення



• 1. Аналізоване речення.
• 2. Із скількох частин складається? Назвати їх.
• 3. Які змістові відношення та їх відтінки існують між частинами, єднальні (перелік одночасних або сумісних явищ, перелік послідовних явищ, наслідково-висновкові відношення), протиставні, зіставні, розділові (чергування явищ, несумісність явищ, непевність сприйняття), приєднувальні, градаційні?
• 4. Якими засобами зв'язані частини складносурядного речення (інтонація, сурядні сполучники, порядок розташування частин, спільний другорядний член, наявність у наступній частині співвідносного займенника або прислівника)?
• 5. Якими є частини складносурядного речення за наявністю головних членів, другорядних, за ускладнюючими засобами, за повнотою?
• 6. Характеристика кожної частини за членами речення (зв'язки, засоби зв'язку, відношення між ними).
• 7. Розділові знаки в реченні
• 8. Графічна схема речення.

Зразок 

• 1. Дівчина троянди поливала, і кудись котилась хмар навала, і сміялась осінь за вікном (В.Сосюра).
• 2. Це речення складносурядне, складається з трьох предикативних частин:.

1) Дівчина троянди поливала,
2) кудись котилась хмар навала,
3) сміялась осінь за вікном,
3. Між частинами відношення єднальні (перелік одночасних, сумісних дій)
• 4. Частини зв'язані між собою сурядною (перелічувальною) інтонацією, сурядними (єднальними) сполучниками.
• 5. Всі частини складного речення - за моделлю простого речення -двоскладні, поширені неускладнені, повні.
• 6. Перша частина - Дівчина троянди поливала - предикативний центр - дівчина поливала; підмет (дівчина) простий, виражений іменником жіночого роду, у формі називного відмінка однини: присудок (по-ливала) простий дієслівний, виражений перехідним дієсловом дійсного способу, минулого часу, жіночого роду, однини. Зв'язок між підметом і присудком координація, засіб вираження зв'язку флексія - а, інтонація, відношення предикативні. Поливала (що?) троянди - включає прямий додаток, виражений іменником жіночого роду, у знахідному відмінку множини: зв'язок із присудком - сильне безприйменникове керування: засіб вираження зв'язку - флексія -і; відношення об'єктні. (За цим зразком розбирається кожна частина).
• 7. Коми відділяють частини складносурядного речення за правилами "Українського правопису".
• 8. Графічна схема речення така: [1] , і [2], і [3].





Схема аналізу складного безсполучникового речення



• 1. Аналізоване речення.
• 2. Яке це речення за метою висловлювання, емоційним забарвленням (розповідне, питальне, спонукальне, окличне).
• 3. Безсполучникове, Яка інтонація є засобом зв'язку?
• 4. Кількість предикативних частин, що входять до складу речення (виділити кожну з них)
• 5. Речення з однотипними (однорідними) частинами, з різнотипними (неоднорідними) чи ускладненого типу?
• 6. Які смислові відношення існують між частинами складного безсполучникового речення з однотипними частинами (перелік одночасних чи сумісних явищ, перелік послідовних у часі явищ, зіставлення чи протиставлення явищ)?
• 7. Яку підрядну частину нагадує собою одна з предикативних частин прогнозованого безсполучникового речення з різнотипними час-тинами (з'ясувальне, часове, способу дії, умови, мети тощо)?
• 8. Якими засобами виражені смислові і синтаксичні зв'язки між предикативними частинами речення (співвідношення часових, видових і способових форм дієслів - присудків, порядок розташування предикативних частин, спільний другорядний член, наявність у наступній частині співвідносного займенника чи прислівника, наявність у першій частині слова, що потребує пояснення)?
• 9. Перша предикативна частина (аналіз за схемою простого речення: двоскладне, односкладне (тип односкладного); поширене; повне, неповне: головні і другорядні члени речення (аналізуються за схе-мою синтаксичного розбору простого речення), словосполучення (відношення і зв'язки).
• 10. Друга предикативна частина.
• 11. Розділові знаки у складному безсполучникову реченні.
• 12. Схема речення (графічна і лінійна).

Зразок 
• 1. Відбились зорі у воді, летять до хмар тумани... (О.Гончар).
• 2. Розповідне, неокличне.
• 3. Безсполучникове, бо засобом зв'язку предикативних частин є інтонація переліку, що виражає логічну однорідність.
• 4. Речення складається з двох предикативних частин:
  1) Відбились зорі у воді;
  2) Летять до хмар тумани. 5. Речення з однотипними частинами.
• 6. Між предикативними частинами складного безсполучникового речення єднальні відношення (перелік сумісних явищ)
• 7. Предикативні частини з'єднані між собою, крім інтонації, спів-відношенням способових (дійсний спосіб) форм дієслів - присудків.
• 8. Перша предикативна частина співвідноситься з двоскладним, поширеним, повним, неускладненим простим реченням. (Головні і другорядні члени речення, словосполучення аналізуються за схемою синтаксичного розбору простого речення).
• 9. Друга предикативна частина (аналіз за схемою простого речення).
• 10. Предикативні частину відділяються між собою комою
• 11. Графічна схема: ?, ?. Лінійна схема: [ ], [ ].





Схема аналізу багатокомпонентного речення з різними видами зв'язку

• 1. Аналізована конструкція (речення).
• 2. Яке речення за метою висловлювання, емоційним забарвленням (розповідне, питальне, спонукальне, окличне)?
• 3. Предикативні частини, з яких складається речення, виділити (пронумерувати) кожну з них.
• 4. Предикативні частини, що виділяються на вищому рівні членування (об'єднані сурядним чи безсполучниковим зв'язком). Смислові відношення між ними.
• 5. Предикативні частини, що виділяються на нижчому рівні членування (вони приєднуються підрядним зв'язком).
• 6. Який член головної предикативної частини (чи вся частина пояснюється підрядною?
• 7. На яке питання відповідає підрядна частина
• 8. Якими сполучниками чи сполучними словами приєднується до головної?
• 9. 3 яким підрядним реченням співвідноситься підрядна частина(чи підрядні)?
• 10. До якого різновиду багатокомпонентних складних речень з різ-ними видами зв'язку належить речення (з сурядним і підрядним; з безсполучниковим і підрядним; з сурядним, безсполучниковим і підрядним).
• 11. Аналіз предикативних частин за схемою простого речення.
• 12. Розділові знаки в реченні.
• 13. Схема речення.

Зразок 
• 1. Тадей навчив свою молоду дружину грамоти, зате вона передала синові разом з молоком рідну мову, пісню, той особливий ліризм, що б'є з поезій Рильського чистим українським джерелом (Ю.Лавріненко).
• 2. Речення розповідне, неокличне.
• 3. Складається з трьох предикативних, частин
  1) Тадей навчив свою молоду дружину грамоти;
  2) вона передала синові разом з молоком рідну мову, пісню, той особливий ліризм;
  3) що б'є з поезій Рильсь-кого чистим українським джерелом.
• 4. На вищому рівні членування виділяються дві предикативні частини (1 і 2), з'єднані сурядним зв'язком (сурядність протиставна, виражена інтонацією протиставлення, сполучником зате та порядком розташування предикативних частин).
• 5. На нижчому (внутрішньому) рівні членування виділяється третя предикативна частина, що пояснює у попередній предикативній іменник ліризм, відповідає на питання який? і приєднується сполучним словом що (його можна замінити словом який), яке виступає підметом у цій частині речення. Це складнопідрядне з підрядним означальним.
• 6. У реченні поєднується сурядний і підрядний, зв'язок. Отже, це багатокомпонентне складне речення з сурядним і підрядним зв'язком.
• 7. Перша предикативна частина (аналізується за схемою простого речення), друга предикативна частина...
• 8. Кома ставиться після першої предикативної частини перед сполучником сурядності зате і після другої - перед сполучним словом що.
• 9. Графічна схема речення: [ ], зате [ ], (що).

ЯК ПИСАТИ ЕСЕ?

Останнім часом у шкільній практиці став дуже популярним твір-роздум в жанрі есе.

Есе (від франц. essai – спроба, проба, нарис) – прозаїчне висловлювання невеликого об’єму і вільної композиції, що виражає індивідуальні враження і міркування з конкретного приводу або питання і свідомо не претендує на вичерпну відповідь.

Пам’ятайте! Обираючи жанр есе, ви можете дозволити собі бути суб’єктивними, зосередитися на частковому, а не на головному, висловлювати спірні міркування, наводячи мінімум доказів, але, з іншого боку, саме це може бути і небезпечним – уявна легкість — пиши собі, як бажаєш. Але зовсім не факт, що ваш твір вийде оригінальним та цікавим.

Перш ніж обрати жанр есе, подумайте та переконайтесь у тому, що вам є що сказати.

Стиль есе вирізняється:

– афористичністю;

– образністю;

– парадоксальністю.

Для есе характерне використання численних засобів художньої виразності:

– символи;

– метафори;

– порівняння;

– алегоричні і притчові образи.

Для передачі особового сприйняття автору есе необхідно:

– використовувати всілякі асоціації;

– проводити паралелі;

– добирати аналогії.

Есе буде цікавим, якщо в ньому будуть присутні:

– непередбачувані(парадоксальні) висновки;

– несподівані повороти;

– цікаві зчеплення.

Мовна будова есе – це динамічне чергування полемічних висловів, питань, проблем, використання розмовної інтонації і лексики.

Цікавим прикладом есе, написаним у формі «сократівського діалогу» (або у формі «запитання – відповідь»), є робота М. Бачмаги з м. Львова.

– У мене до тебе є дивне запитання, але ти все ж спробуй на нього відповісти.

– Ну, спробую.

– Ти – людина?

– Дійсно, дуже дивне запитання. Невже ти не бачиш перед собою мене – людину?

– Так, я бачу тебе, але чи впевнений, що ти насправді – людина?

– Ти справді дивний?

– Вчора я серйозно задумався над цим.

– І якого ти дійшов висновку?

– Я не маю сумніву в тому, що ми з тобою Homo sapiens, але чи не здається тобі, що наші права утискаються, принижуючи нашу гідність?

– Ну, не знаю. Я про це якось не думав.

– Впевнений, що коли тебе надто це образить, то і ти над цим задумаєшся.

– А що сталося?

– Сьогодні ще нічого, але пам’ятаєш той випадок, коли ми ввечері верталися додому після футболу?

– Таке забудеш. Нас трьох тоді зупинила міліція. І чого?

– Як це чого? Вони ж нам чітко сказали: «Пацани, – гроші, або цілими ваші батьки вас не побачать».

– Так, але якби ми були п’яні, або що. Шкода, що ми їм не віддали ті 10 гривень. Обійшлося б без синців і поламаних ребер.

– Так. До речі, ти не знаєш, як там Він? Його вже виписали з лікарні? Тому я і питаю, чи ти відчуваєш себе людиною. В Конвенції про захист прав людини та основних свобод сказано, що «Нікого не може бути піддано катуванню або нелюдському чи такому, що принижує гідність, поводженню або покаранню». А Україна, до речі, ратифікувала цю Конвенцію. А те, як з нами поводилась міліція…

– …принизило мою гідність.

– Мене теж це принизило. Але це таке. А ти пам’ятаєш справу Онопрієнка?

– Звісно, але ти це до чого?

– Якщо я не помиляюся, то в тій же Конвенції сказано, що кожен вважається невинним у скоєнні правопорушення, поки не буде доведено протилежного. А наш Президент у інтерв’ю назвав Онопрієнка винним ще перед остаточним рішенням суду.

І не ми з тобою у розмові, а сам Президент у інтерв’ю по телебаченню, а це говорить саме за себе. І якщо вже ми торкнулися загальнодержавних справ, то згадаймо вибори Президента України 2004 року.

– Ти хочеш сказати про те, як одна з найцікавіших рубрик нашої улюбленої газети не виходила на її шпальтах два тижні перед проведенням виборів тільки через те, що її автор писав про негативні сторони політики всіх кандидатів?

– Так, але не тільки. Діджея однієї місцевої радіостанції керівництво послало у відпустку через те, що він у прямому ефірі вказав на негативні сторони кандидата з найбільшими шансами на перемогу. А ще студентів академії змусили прийти на зустріч з цим кандидатом. Хто не прийшов, тому не зарахували заліків.

– І це в нас називається правом на свободу вираження поглядів. Тепер ти розумієш моє питання. І як ти тепер на нього відповіси?

– Я відповіді не зміню. Я – людина, ніхто не зможе цього заперечити.

– Так, але ти не заперечуєш, що твої права в нашій державі порушуються, і випадковостями ці порушення назвати важко. Це скоріше нагадує політику, спрямовану на приниження твоєї гідності.

– І цього я не заперечую. Але скажи мені, хто як не ми повинні відстоювати свої права і свою людську гідність?

– Невже ти захищаєш тих кондукторів, які, штрафуючи за безбілетний проїзд, обзивають порушника останніми словами; посадових осіб, які використовують службове становище для власних вигод, одним словом, людей, які так чи інакше утискають наші права?

– Ні, я хочу сказати, що…

– Я знаю. Ти хочеш сказати, що я мушу щодня виборювати право на свободу слова, гідне поводження та ще безліч прав, які мають надаватися мені беззастережно і за які я не повинен боротися?

– А ти, в свою чергу, хочеш, щоб всі твої права, гарантовані Конвенцією, автоматично почали виконуватися з дня ратифікування її Україною? А згадай, скільки років нашій державі? Точно, вісімнадцять. А чи мали якісь права і свободи наші з тобою батьки ще п’ятнадцять років тому? Так, майже ніяких. І як ти думаєш, чи звикли вони до того, що свою гідність можна захистити через суд? А саме це – найважливіше. Я зовсім не виправдовую правопорушення як з боку держави, так і з боку окремих осіб. Але ми не зможемо їх припинити самими словами, а от судовими позовами — інша річ. Ми з тобою говорили про той випадок з міліціонерами. Але ж ми не подали на них в суд, і вони залишилися непокараними і зможуть зробити таке ще і ще раз. Але якби ми оскаржили їхню поведінку, то вони, мабуть, не повторили такого, а їхній приклад застеріг би інших. І так у всьому. Ніхто за нас не зробить нашу державу правовою не на папері, а в реальному житті. Тільки наша ініціатива всіх разом – як громадян і кожного зокрема – як особистості, зможе змінити ситуацію.

– А як щодо правопорушників?

– Звичайно, вони повинні бути покарані і будуть, якщо ми цього справді схочемо. Я відповів на твоє запитання?

– Так. Ми – люди і це — незаперечний факт. А от чи дозволимо ми порушувати наші права, покаже час і наша ініціатива.

Прийомів для написання успішного есе існує багато. Наводимо деякі з них.

• Ефектний початок – вступ, дуже важливий елемент твору. Читач визначає для себе, чи варто йому читати ваше есе. Для початку есе існує кілька підходів.

1. Стандартний (найпоширеніший). Необхідно відповісти на шість запитань: хто, що, коли, де, чому і як. Відповіді на ці запитання дадуть змогу читачеві зрозуміти, чого йому очікувати.

2. Несподіваний – це може бути що завгодно, але читач повинен бути здивований або шокований.

3. Дієвий — зображення самого процесу, а причини й наслідки випливуть далі. Цей підхід зручний для коротких есе.

4. Авторитарний – пропонує інформацію в наказовому тоні, щоб створити враження упевненості автора тільки в собі.

5. Інформативний — читач одразу отримує інформацію про те, що буде далі у творі.

6. Цитатний – вдало підібрана цитата одразу привертає увагу читача (не рекомендується використовувати прислів’я і кліше — це банально).

7. Діалоговий – з одного боку, такий початок стимулює читача як учасника діалогу, з іншого, – це може бути просто потік думок з риторичними запитаннями.

• Хронологія есе – послідовність подій (але не зациклюйтесь на часі ~ есе може вийти нудним). Просто згадуйте час. Не намагайтесь у дрібницях описувати все, що відбувалося в певний період.

• Оповідання — дія або історія, що триває до самого кінця есе, в якій підкреслюються якості, можливості або знання, пов’язані з темою вашого есе.

• Опис – характерною рисою такого есе є яскрава образність твору, що підтверджується багатою мовою, і цікаві деталі, які залишають читача довгий час під враженням.

• Порівняння – в основному цей прийом використовується щодо питання, за яким потрібно описати, наприклад, досвід або невдачу.

• Фінальні компоненти – останні абзаци (абзац) мають завершувати вашу думку і залишити в пам’яті читача яскравий слід.

Приклад твору-есе публіцистичного характеру

Я – українець

Слова українського гімну давно запали в душу і були вивчені за власним вибором у підлітковому віці. Мені подобаються вишиванки, я люблю їх вдягати – це гарний і рідний мені одяг. Українські майстрині вміють робити з вишиванок справжні витвори мистецтва. До мого раціону входить багато різних страв, серед яких має місце і сало, хоча найбільша перевага віддається його копченому різновиду. Із великим задоволенням танцюю гопак – чудовий, жвавий, енергійний і запальний танець, який приносить багато приємних емоцій. З Дніпром пов’язує багато спогадів, але перепливати його спадало на думку лише у найек-стремальніших фантазіях. Мій «Кобзар» лежить на тумбочці під рукою. Коли я шукаю розради для душі чи відповідей на складні питання, то перечитую емоційні і мудрі слова Шевченка. Рушники, що залишились від бабусі, приємно милують око. Я – українець?

У випадку поранення з моїх судин струменить кров червоного кольору. Але прапор моєї держави має блакитно-жовте (або синьо-жовте за Конституцією) забарвлення, як і його маленькі копії, що супроводжують мене на життєвих шляхах. Я рідко відмінюю слова «пальто» та «кіно», але якщо вони органічно увіллються у новий правопис, то вживатиму частіше.

Важливі у моєму житті слова говорились різними мовами, але переважно українською. Я – українець?

У дитинстві мені подобалось спостерігати за грою київського «Динамо», і хоч зараз інтерес не той, але це теж певний репрезентант України. Коли дивлюся бої Кличків, крім споглядання спортивної майстерності, приємно, що на престижних світових боксерських аренах здіймається наш прапор. Я байдуже ставлюся до Клочкової, але завдяки їй Україну також знають у світі. Мені не доводилось літати літаками західного виробництва, проте з Ту-154 наша земля виглядає незгірш, як з «Боїнга». У мене не стояла можливість вибору різних громадянств, але, незважаючи на це, я практично не уявляю іншого місця свого постійного проживання, окрім як України. Я буду жити там, де мені зручно і там, де дозволять обставини, але це місце немислиме без українських просторів. Я – українець.

Тут ще земля не охолола від дурості, совковості, російщення, ще ходять вулицями колишні райкомівські і обкомівські керівники, колишні слідчі КДБ і відставні радянські військові. На тутешніх цвинтарях є багато покинутих могил, стертість імен на яких пов’язана не так з матеріалом виготовлення, як з відсутністю належного догляду, бо вже немає кому їх впорядкувати. Я не один, я живу серед моїх співвітчизників, які лаються і б’ються у громадському транспорті, стовбичать у автомобільних пробках, святкують і сумують, працюють і гуляють. Ми різні, але всі ми українці. Серед нас ще є ті, хто не розучився читати й самостійно мислити. Я – українець. Тут є студенти, які, бажаючи отримати заповітний «корінець» диплома, можуть навіть прийти на пари з предмета, який їм абсолютно до лямпи, а прийшовши, займатися віршуванням або написанням sms.

Тут на грошах ми побачимо гетьманів, бо президенти на таке ставлення ще не заслужили. Часом тут жартують: то дотепно, то грубо, а посміхаються то щиро, то натягнуто. Моя етнічна приналежність завжди зі мною і не зникає лише від того, що її не зафіксували у паспорті. Вона у моїх генах, у моїй свідомості, у світовідчутті. Я – українець!

Я по-своєму люблю як міста з їхніми мережами центрального опалення, площами, стадіонами, театрами, книгарнями і неоновими вивісками, так і села з їхньою екологією і простим щирим ставленням до життя, без силіконових тілом і розумом жінок.

Я люблю вузькі бруковані вулички Львова і дивуюся помпезно-сірим кварталам Харкова. Одеса і Донецьк не потрапляли до сфери моїх мандрів, але хочеться сподіватись, що й там є чому дивуватися й чому радіти. Затишна і напівсонно-спокійна Полтава є милим провінційним містом. Я впритул бачив «патріотів на трибунах» і тому впевнений, що в окопах їх точно не буде.

Я вірю в Україну, але не довіряю окремим індивідам і суспільним групам. Моє повітря переважно наповнене спокоєм і свіжістю. Гори дають відчуття мети і змушують міркувати й про духовні вершини. Крім того, на них значно менше людей і ближче до неба.

Приємно дивитись на наше небо за будь-якої погоди, особливо ясної ночі, коли видно такі маленькі і водночас велетенські, відділені мільйонами кілометрів зірки. І хоча сни я бачу рідко, довколишня природа з яскравими соняшниками з надлишком компенсує таку особливість.

Цокіт підборів на Хрещатику відрізняється від тупотіння у столицях інших держав. Сніг у Карпатах, мабуть, не схожий на свої канадські чи швейцарські відповідники, а кримська галька шурхотить інакше, ніж турецька.

Українські пісні й колискові завжди зі мною, як і горбата, натоптана бруком спина Андріївського узвозу. Свого часу одна з вулиць, де я мешкав, мала лише номер, але вона не стала від того менш рідною.

Якщо у мене будуть діти, то швидше за все вони народяться в Україні. Бо я – українець.

Дев’ять правил написання креативного есе

Як радять писати есе? Правильно! Креативно, Що криється за цим словом? Швидше за все, політ думки, оригінальність тощо. Все просто: головне – засвоїти дев’ять правил.

1. Тільки позитивна мова (описувати краще те, що є, а не те, чого немає).

2. Слова-зв’язки (вони допомагають плавно переходити з однієї частини до іншої).

3. Різна структура речень. (Читати речення правильної структури нудно. Додайте кілька інверсій. Пишіть різні за довжиною речення.)

4. Зрозумілі слова. (Розумійте значення слів, які ви вживаєте в есе. Ви пишете, щоб уразити змістом, а не словниковим запасом. Вишуканість гарна, але в міру.)

5. Різні слова (синонімія.)

6. Лаконічність.

7. Кожне слово важливе (без повторів; кожне речення повинне нести унікальний зміст).

8. Активна життєва позиція.

9. Книги про есе — це здорово.

Успіхів!

Зміни в новому правописі української мови

• "И" на початку слова

Це, власне, компроміс із правописом 1928 року, який передбачав вживання літери "и" на початку слів. У проєкті нового правопису надається перевага літері "і", однак перед приголосними "н" та "р" можна вживати два варіанти написання: "ирій" та "вирій", "ірод" та "ирод" тощо.

Також, наприклад, пропонується затвердити вживання "и" на початку:

дієслова "икати" та іменника "икавка" та похідних від цих слів.

У художніх текстах допускатиметься заміна "і" на "и" в кінці слів під час відмінювання: "смерти", "радости".

• Більше "Ґ" у словах

Новий правопис пропонує розширити застосування "ґ" у, наприклад, іноземних власних назвах, деяких іменах. У прізвищах та іменах людей допускатиметься передавання звука [g] двома способами: як із використанням букви "г" так із використанням "ґ" – і як, наприклад, Гуллівер, і як Ґуллівер.

Запозичені з європейських та деяких східних мов слова, які містять звук [h], і фонетично близькі до нього звуки передавати пропонують буквою "х" (тобто, слова "хобі", "хокей" і "холдинг" лишаться незмінними). Але, наприклад, слово "хостел" пропонується вживати як "гостел", оскільки при англійській вимові цього слова чується більше [г], ніж [х].

• Більше "етерів"

Пропонується кілька варіантів написання слів грецького походження, де зазвичай звук [th] передається літерою "ф": "анафема" – "анатема", "ефір "- "етер", "міф", "міфологія" – "міт" і "мітологія", "Афіни" – "Атени".

Слова англійського походження ця зміна не зачіпає – Артури та Агати писатимуться традиційно.

• Повернення йотування

Ще один компроміс із правописом 1928 року.

Звук [j] у сполученні із голосними буде передаватись буквами "є", "ї", "ю", "я": "проєкт", "проєкція", "траєкторія", "фоє" тощо.

• Менше дефісів

Новий правопис пропонує слова з першими іноземним частками писати разом (зараз частина з них пишеться разом, а частина через дефіс), відтак слова "попмузика", "вебсторінка" "пресконференція" і "експрезидент" писатимуться без дефісу.

• "Пів яблука" та "пів години"

Новий правопис пропонує писати невідмінюваний числівник "пів" (у значенні "половина") окремо: пів Києва, пів яблука, пів години. Разом з "пів" писатимуться лише ті слова у називному відмінку, що виражають єдине поняття: "півострів", "півзахист" або "півоберт", наприклад.

• "Авдієнція" та "фавна"

Новий правопис пропонує урізноманітнити традицію передавання буквосполучення "au" та розширити можливі варіанти транслітерації. Проект документу допускає орфографічні варіанти: "аудієнція" і "авдієнція", "аудиторія" та "авдиторія", "пауза" та "павза", "фауна" та "фавна".

• Менше "лапок"

Чому це важливо?

Тому що нова редакція правопису буде використовуватися в усіх сферах життя українців, що стосуються застосування мови на письмі. Тобто, все, що ви писатимете, потрібно буде писати згідно із правилами правопису.